張坤赤

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，正打破傳統(tǒng)，以變幻新奇的圖形圖像，強(qiáng)烈的視覺和聽覺感官，迎合小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和對新鮮事物的強(qiáng)烈求知欲，快速進(jìn)入我們的課堂，顯示著它豐富多彩的優(yōu)勢。如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)完美結(jié)合、做好多媒體教學(xué)，成了我一直思考的問題，下面談?wù)勎覀€人的看法

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-348-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動，還能通過多媒體展現(xiàn)事物變化的過程。多媒體技術(shù)可以利用這些優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象、直觀、豐富的視覺效果，這樣就完全調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)抽象思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有著重要的作用。那么，怎樣做才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合，讓多媒體真正服務(wù)于我們的教學(xué)呢？

一、打破傳統(tǒng)備課，做好多媒體教學(xué)第一步

多媒體教學(xué)成功與否與備課有著密切關(guān)系。多媒體備課必須打破傳統(tǒng)的觀念，去接受多媒體所帶來的新考驗(yàn)。備課是多媒體教學(xué)的腳本，備課時，除需鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，選擇教法外，教師應(yīng)合理分析教學(xué)材料的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的難易，靈活制定教學(xué)目標(biāo)。適時地運(yùn)用好多媒體對創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，分配教學(xué)時間及確定教學(xué)策略起著重要作用。

有時，在備課的過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容（或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容）所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動性，較順利地完成教學(xué)任務(wù)。 這種方式比較適合不需要深入研究，不需要特別思考的內(nèi)容，用于介紹性的知識。而那些需要深入研究，認(rèn)真思考，需要學(xué)生參與進(jìn)來，通過實(shí)踐自己總結(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)容，這就既要分析教學(xué)重、難點(diǎn)，找出更形象更簡單更能讓學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)的方法。要分析學(xué)生的接受能力，制作出自己學(xué)生更易接受的課件。數(shù)學(xué)課是充滿邏輯的學(xué)科，抽象難懂。對于難點(diǎn)教師要通過課件中的動畫、聲音、圖片形象的突破，保證學(xué)生能聽懂的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

教師還要捕捉生活中的素材，將生活中的教育資源與書本中的知識相融通，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，營造一種貼近實(shí)際的生活情境，尋找生活原型，把抽象思維“物”化為學(xué)生已有的生活表象，通過多媒體的優(yōu)勢，把它表現(xiàn)出來。備課時，我們也可以和其他老師交流，通過對備課的討論，集思廣益，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。教師們通過認(rèn)真的思考，結(jié)合實(shí)際發(fā)表自己的見解，踴躍發(fā)言，提出有益辦法來突破重、難點(diǎn)。進(jìn)一步提高每一位教師備課學(xué)水平，制作出更適合學(xué)生的課件。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)，凸顯多媒體教學(xué)優(yōu)勢

課件制作得精美，但它也只是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中起到輔助作用。要上好一堂好的多媒體數(shù)學(xué)課。首先，教師要根據(jù)即將講解的內(nèi)容制定完美的課堂導(dǎo)入，完美的導(dǎo)入可以使學(xué)生集中注意力，利用多媒體的豐富多彩，變幻莫測，即可一開始就能緊緊抓住學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，也要避免不屬于教學(xué)專用的導(dǎo)入。導(dǎo)入不能太長，否則會影響到教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)施，一般不超過三分鐘，導(dǎo)入的方式多種多樣，可以是發(fā)問式的，也可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以是一部多畫片的剪輯等等，但都必須與即將講解的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，必須能吸引到大多數(shù)學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

其次，教師要根據(jù)知識的難易制定完美的課堂時間表。有的老師第一次使用多媒體教學(xué)時，一直在與電腦對話，很少直面學(xué)生，缺乏與學(xué)生的合作與交流，缺乏對多媒體教學(xué)的時間掌控，只用了一小段時間就把課程講完了，剩下的時間就只能學(xué)生自習(xí)了，這樣的課堂是失敗的，學(xué)生對知識的認(rèn)知也非常的不理想，一堂課下來，什么也沒學(xué)會。這就充分說明了多媒體教學(xué)時，對上課時間的把握非常重要。教師必須對自己的課件非常了解，對課件的講解要清楚，并要講得生動有趣。然后，教師還必須學(xué)習(xí)理論與教學(xué)原理，要善于引起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來調(diào)整講解速度，掌握學(xué)生情緒以維持教室學(xué)習(xí)氛圍的活躍。在知識點(diǎn)有難度的情況下，維持學(xué)生自行學(xué)習(xí)而且由學(xué)習(xí)中獲致成功所需要的時間，適當(dāng)給于自學(xué)，以避免學(xué)生學(xué)不懂開小差。

最后，教師要學(xué)會利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。有的知識點(diǎn)可以用多媒體把抽象的、難懂的通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對重點(diǎn)部分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。

三、做好多媒體教學(xué)總結(jié)，超越傳統(tǒng)教學(xué)

利用課件上完課之后，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)展的需要，結(jié)合自己所教的班級情況，對課件進(jìn)行選擇性的刪除與添加，結(jié)合各方面的因素進(jìn)行有機(jī)的取舍。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的情況，認(rèn)真思考，使課件能更好的達(dá)成教學(xué)任務(wù)更好地服務(wù)于教學(xué)。教師還要將自己的思考成果，融合進(jìn)新一課的課件，為下一堂課的備課做好鋪墊。

總之，多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，多媒體教學(xué)課件要以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，整體畫面簡潔，重點(diǎn)突出，有人機(jī)交互界面，既支持教師的教學(xué)，又能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用，要能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更主動，還要能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們更加樂意地去學(xué)習(xí)新知識，成為樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的新型學(xué)生，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在情趣與知識的交融中深深地體會著數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。