孫鴻禎

摘 要：語文教學的任務之一是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，小學語文教學也不例外。行之有效的閱讀方法與技巧，可使學生積累知識、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)學生的智力，從而提高學生的閱讀能力。筆者在小學語文教學中就如何提高小學生閱讀能力進行了幾點嘗試，探析如下

關鍵詞：小學生；閱讀能力；嘗試；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

作為教師，我們有責任讓孩子們愛上閱讀。有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。新課程背景下明確要求學生九年閱讀總量達到400萬字以上，可見課外閱讀是新時期的要求，是非常重要的一個方面。的確，要開拓視野、汲取知識光靠學習課文是遠遠不能達到目標要求的。如何提高小學生閱讀能力呢？我嘗試了以下的一些方法：

一、給孩子一個課外閱讀的支點，讓他們擴充知識

在教學中，我們不難發(fā)現，課外閱讀多的孩子，上起課來對很多問題、很多事物都能侃侃而談，甚至有自己的想法和見解，當老師提問時，能馬上反應過來，而且觀點、視角都是非常獨到的。所以我們說，課外閱讀能給孩子一個聰明的大腦，能開啟一扇心靈的窗戶。尤其是小學低年級的學生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，更應該想辦法來提高他們的興趣。我深信這句話“如果學生有了閱讀的興趣，語文教學也就成功了一半”，從被動地閱讀到愛上閱讀是有一個艱難而又漫長的過程，但只要我們給了學生一個課外閱讀的支點，來提高他們的興趣，這并不是一件困難的事情。

閱讀能力的強弱與獲取知識、增強學習興趣、增長見識、提高自學能力有著重要的關系。閱讀教學中，教師應該選擇和推薦的讀物要針對性強，能擴大學生的閱讀面，豐富知識，發(fā)展思維，激發(fā)閱讀興趣。有的小學生不論什么書，拿到手里就看。由于受語文基礎知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導，會使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級學生來說，這個階段的小學生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學的知識，會使他們有一種成就感，產生濃厚的閱讀興趣。還有，低年級的小學生富于幻想，引導孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發(fā)他們的閱讀熱情。至于中高年級的小學生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導他們擴大閱讀面。魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出，“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”使他們認識到知識的海洋浩瀚無邊，而各學科的基礎知識與學習語文都有密切的關系，從而獲得多方面的發(fā)展。

二、用自身的魅力來感染學生

俗話說“人要活到老，學到老”。老師也要不斷的更新知識，充實自己的頭腦，讓自己更富有魅力。教學就是一個考驗我們知識武裝的過程，優(yōu)美的語言對于課堂來說，無疑是一股潤滑劑，能夠激發(fā)學生探索未知領域的興趣。優(yōu)美的語言從哪里來呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。你就是孩子身邊最有力的榜樣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書記的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當好學生的領路人。老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學識，在傳授知識的過程中，能把自身的亮點更好的展示出來，學生也會耳濡目染，影響學生喜歡閱讀，甚至影響他的一生。教師只有多讀書，不斷充實自己，補充知識儲備，才能更好地教學生，適應學生渴求知識的需要。

三、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境

在開展閱讀活動時，教師應創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，誘發(fā)學生的課外閱讀興趣。當學生的課外閱讀有一點點進步時，我們都不要吝嗇表揚的語言，積極的評價，能使學生的自信心得到極大的增強，還可以采用評比競賽、獎勵等方法來充分的激勵學生。有一次，我在講《自己的花是給別人看的》時，提到了德國的風俗，我故意沒有詳細說明，就請學生來講講德國的風俗，很多同學都踴躍發(fā)言，并且能非常清楚、流利的講述，于是我就抓住這個機會，鼓勵孩子們多讀書，號召大家向多讀書的孩子們學習，其他的同學都用無比羨慕崇拜的眼光看著他們，受到表揚的學生很興奮，對課外閱讀又有了更高的興趣。

除此之外，教師還應該定期總結一次課外閱讀的成果。小學生還沒有很好的自控能力，如果讀書活動只開展一段時間的話，不會達到理想的效果，長期堅持才是硬道理。首先讓學生制定一個長期的計劃，計劃包括三個方面：閱讀時間、閱讀量、閱讀書目。當然這需要老師和家長共同配合，老師和家長保持密切的聯系和溝通，時時跟進，加強對學生的課外閱讀的指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。古人云：“讀書百遍，其意自見?！泵刻毂ＷC一定的閱讀時間，給自己定一個計劃，例如“睡前一讀”、“午讀時間”，建議在周末去圖書館、書店過一把讀書癮。利用課外活動時間，召開讀書主題班會，講故事、課外閱讀比賽，依此促進閱讀成果。

但如果總是把孩子的閱讀局限在小小的范圍內，學生的思維也會受到限制，他們就是一群活潑、歡快的鳥兒，喜歡飛翔在自由的空間里。老師在引導的同時，要“放任自流”任其讀，往往能收到意想不到的效果，有的孩子愛好文學，喜歡美文，有的孩子喜歡科學，有的喜歡動漫，所謂“蘿卜白菜，各有所愛，”這些方面的書籍也許會使他立志在此領域奮斗終生。除此之外，老師留給學生的讀書時間也要充分，作業(yè)的布置要適當，否則孩子會心有余而力不足。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。