劉然

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)也更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重向課堂要效率。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對如何改進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率展開積極探討，旨在拋磚引玉，更好推進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)以后，生物新課程相較于以往的課程也發(fā)生了跨越式的變化，“填鴨式”的背誦記憶方法也難以適應(yīng)新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要求教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)方法做出因地制宜的調(diào)整，不斷提升課堂教學(xué)效率。新課改以來，很多教師也對教學(xué)方法的優(yōu)化展開了研究探索，借此，本文將結(jié)合高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何改善提升課堂教學(xué)效率展開積極探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

在開展教學(xué)活動之前，教師要對教學(xué)對象展開詳細(xì)分析，包括學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，要清楚了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識水平、學(xué)習(xí)能力和思想狀態(tài)等，并能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)安排因地制宜的合理安排教學(xué)計(jì)劃，清楚把握教學(xué)重難點(diǎn)以及前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系[1]。其中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，清晰的目標(biāo)有助于提升教學(xué)計(jì)劃的合理性，繼而獲得事半功倍的教學(xué)效果。高中生物教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要特別注意堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：既要結(jié)合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》來制定，也要設(shè)計(jì)完整，做到情感性、技能性和知識性三維一體，更要具備可操作性，要能夠契合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情境，還應(yīng)做到明確、具體。在新課程改革的背景下，課程教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，更加注重聯(lián)系生活實(shí)踐，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，力求事半功倍

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，在改進(jìn)提升教學(xué)方法的過程中，需要著力做好如下兩方面工作：其一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需從營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍著手，讓學(xué)生處于一種寬松愉悅的氛圍之中，最大限度發(fā)揮自己的主觀能動性，這也要求教師能夠放下架子，多與學(xué)生展開平等的交流活動，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，對其多一些鼓勵，少一些批評，只有這樣，學(xué)生才能夠更加敢于表達(dá)自己的見解和看法[2]，這樣學(xué)生的思維才能得到活躍和提升，課堂教學(xué)目標(biāo)才能更好的完成。與此同時(shí)，還應(yīng)考慮使用一些膾炙人口的詞語來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如以“春江水暖鴨先知”來導(dǎo)入《生物與環(huán)境》，以“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”作為《遺傳和變異》的導(dǎo)入，以“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”來導(dǎo)入《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》。其二，注重引導(dǎo)，使學(xué)生逐步成為教學(xué)的主體，如在復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)提出什么是細(xì)胞分裂？對生物的生殖和發(fā)育有何意義？對生物的遺傳和變異有何影響，借助問題的引導(dǎo)幫助學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，加深對知識點(diǎn)的理解和吸收。

三、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)動手能力

在教學(xué)過程，教師應(yīng)注意做好如下教學(xué)工作：其一，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的生物知識融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象了解本質(zhì)，體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣。以“呼吸作用”的教育為例，引導(dǎo)學(xué)生思考人在運(yùn)動以后為何會有肌肉酸痛感，在學(xué)習(xí)“光合作用”以后思考為什么塑料大棚頂要用透明的無色塑料[3]，在學(xué)習(xí)了果醋和果酒的制作方法以后，鼓勵學(xué)生親自動手去實(shí)踐制作。其二，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)活動，通過對實(shí)驗(yàn)的演示和實(shí)踐操作讓學(xué)生體會生物實(shí)驗(yàn)的無窮魅力，通過理論聯(lián)系實(shí)踐逐步提升學(xué)生應(yīng)用生物知識的能力，并掌握研究生物科學(xué)的基本方法，以“微生物的分離與培養(yǎng)”為例，可以創(chuàng)設(shè)大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手培養(yǎng)微生物，并借助顯微鏡進(jìn)行觀察，以此加強(qiáng)對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，并增強(qiáng)自己的實(shí)踐動手能力。

四、注重教學(xué)反思，提升吸收效果

高中生物課程知識點(diǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，從上面引導(dǎo)式教學(xué)中便可以看出從細(xì)胞的分裂可以延伸出很多相關(guān)知識點(diǎn)，對于高中生物課堂教學(xué)效率的提升，也可以考慮使用溫故知新的教學(xué)策略，實(shí)時(shí)開展教學(xué)反思活動，以提升學(xué)生對知識點(diǎn)的消化吸收效果。在提升課堂教學(xué)效率的過程中，課后總結(jié)反思的作用非常關(guān)鍵，每一次的反思和改進(jìn)都會對下一次的課堂教學(xué)活動有所幫助。對于高中生物這樣理解性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教師，也應(yīng)經(jīng)常反思自己在課堂上的不足和成敗因素，對于遇到的困惑與困難，積極分析原因，提出行之有效的應(yīng)對策略。在開展教學(xué)反思的過程中，也應(yīng)重點(diǎn)探討如下問題：我們教會了學(xué)生什么？自己在以往生物教學(xué)中有哪些優(yōu)勢特長，對此應(yīng)積極加以應(yīng)用。自己在教學(xué)過程中有哪些不足，對此應(yīng)及時(shí)加以改進(jìn)，并積極借鑒一些名校名師比較好的做法，做到揚(yáng)長避短，精益求精。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳現(xiàn)健.提高高中生物課堂教學(xué)效率的探究[J].讀與寫，2013（02）：171

[2] 王小龍.淺談高中生物課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（05）：43

[3] 陳 超.高中生物課堂教學(xué)的有效策略研究陳超[J].生物技術(shù)世界，2013（08）：108.