湯先瑩

摘 要：教育的本質(zhì)是育人，而育人的責(zé)任主要是由教師承擔(dān)。在教學(xué)中師生關(guān)系的處理一直是困擾教師教學(xué)的重要因素，而一個和諧的師生關(guān)系更是可以正面促進教學(xué)發(fā)展的推動力。同樣，對于知識點眾多、原理深奧的政治學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味、難以理解都是正常的現(xiàn)象，教師要做的就是如何巧妙的利用師生之間的關(guān)系化解學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的這些問題，而不是任由其發(fā)展，成為政治學(xué)習(xí)的絆腳石。本文主要研究了新課改背景下幾種新型的師生關(guān)系，并希望通過這些新型師生關(guān)系在政治教學(xué)中的應(yīng)用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率。

關(guān)鍵詞：初中政治；新型關(guān)系；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新型的師生關(guān)系即教師在全新的教學(xué)理念的指引下與學(xué)生建立平等、友好的教學(xué)關(guān)系。有位教育家曾經(jīng)說過：“有經(jīng)驗的教師只需要微微打開一扇通向一望無垠的知識原野的窗子?！睆倪@句話我們可以清楚地了解到一位成功的教師不應(yīng)該是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該是指引學(xué)生走向正確學(xué)習(xí)道路的照明燈

一、教師以高深的教學(xué)藝術(shù)征服學(xué)生

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師往往是通過嚴厲的舉止和說教去“征服”學(xué)生，具體說來就是嚴格的規(guī)定學(xué)生可以做什么，不可以做什么，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中違背了教師的要求和意愿，教師就會給予嚴厲的懲罰來“殺一儆百”，教師這樣的做法不能說是征服學(xué)生，應(yīng)該稱之為“稱霸”。在新課改的要求下，教師必須要放下架子，重新審視自己，以一個全新的角度來重新“征服”學(xué)生。首先，作為政治教師一定要具備豐富的專業(yè)素養(yǎng)。俗話說得好“欲給學(xué)生一杯水，教師自己必須是常流水。”一個連專業(yè)知識都駕馭不了的教師又如何去駕馭學(xué)生呢？一個只會“背書”的教師又怎么去教導(dǎo)學(xué)生呢？這樣的教師只會把課堂變成呆板的“輸入”好“輸出“，也只能制造出緊張的師生關(guān)系。所以教師必須要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，如教師可以利用課余時間深入的理解和讀懂教材，可以盡可能的閱讀一些與政治學(xué)科相關(guān)的報紙書刊，可以經(jīng)常參加學(xué)校組織的講座和交流活動等等，通過以上幾種方法及時的給自己充電，教師在充電的同時要嘗試著將這些信息在課堂上傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到一堂政治課下來，不僅可以輕松的理解教材中的理論原理，更能學(xué)到書本上所沒有的課外知識，從而讓學(xué)生都能喜歡上政治，進而逐漸培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系。其次教師要不斷的豐富講課的藝術(shù)。一個懂得教學(xué)的教師不僅肩負著傳道授業(yè)的使命，更能夠讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中進行課程的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在教學(xué)的過程中加入一些幽默的小故事，讓學(xué)生開懷一笑。比如在學(xué)習(xí)” 學(xué)會拒絕“這一章時，教師就可以扮演成路邊的算命先生，指著一個同學(xué)搖頭晃腦的說道：”這位同學(xué)，你不要走，且聽我慢慢說來，從你的面相可以看出，你一定是一位大富大貴之人，你馬上就能考上重點高中，之后你的命運可謂是節(jié)節(jié)高升??！“教師有模有樣的掐指算命，在將學(xué)生大夸一番之后，教師的話峰隨機一轉(zhuǎn)：”同學(xué)們啊，你們可不要相信我的話啊，在哲學(xué)上有個理論叫‘事物的聯(lián)系是客觀的，不是臆造的，從面相上看人的命這就是主觀臆造了事物的聯(lián)系，所以算命也稱為‘忽悠哲學(xué)。“教師的幽默不僅調(diào)動了課堂氛圍，讓學(xué)生深刻的理解了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，可以說教師用自己獨到的教學(xué)藝術(shù)征服了學(xué)生。

二、教師以真摯的情感打動學(xué)生

政治學(xué)科并不是常人眼中嚴肅而冷漠的學(xué)科，它也可以像語文一樣充滿著熱情和澎湃，這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的情感，以真摯的情感去打動學(xué)生。這里教師就要學(xué)會去尊重學(xué)生。有的教師會疑惑“初中生就是個孩子，他們的心理還不夠成熟，教師只有為他們安排好一切，才能幫助他們走向正確的道路”教師的這種想法是錯誤的，即使初中生還沒有成熟的想法，但是教師要盡量去引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在可能的范圍之內(nèi)發(fā)揮想象，拓展思維，提高學(xué)習(xí)政治的能力。比如在學(xué)習(xí)“走進法律”時，教師就要讓學(xué)生自己去了解，自己去探索，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。在學(xué)生對法律的概念理解的不夠透徹的時候，教師不能投以嘲諷的態(tài)度，首先應(yīng)該肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，隨即巧妙的引出法律的概念，教師在既不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下又能讓學(xué)生正確而高效的學(xué)到政治知識，這種方法就是情感的體現(xiàn)，教師情感的真實流露必然會得到學(xué)生同等的回報。

三、學(xué)會正確處理師生之間的矛盾

在教學(xué)中，師生之間產(chǎn)生矛盾是再正常不過的事情了，作為政治教師不能對這種矛盾不聞不問，也不能一味的斥責(zé)，致使師生之間的矛盾進一步的強化。教師應(yīng)該妥善的處理，在課堂上遇到突發(fā)狀況也應(yīng)該正確的處理。教師在課堂教學(xué)時經(jīng)常會遇到這樣的情況。有的學(xué)生回答完問題之后會一屁股做到地上，原因就是后面的學(xué)生把回答問題學(xué)生的凳子移開了，面對這一尷尬的場面，教師不能無動于衷，但是也不能過分的斥責(zé)搗亂的學(xué)生，而應(yīng)該以委婉的方式來化解尷尬。教師可以這樣說道：“是哪位學(xué)生又調(diào)皮了啊，你是不是看到別的學(xué)生起來回答問題，心里也癢癢了，那你可以站起來表現(xiàn)自己，何必以這種小人之道來表達自己想回答問題的強烈欲望呢？”教師的這段話在沒有提到搗亂的學(xué)生名字的前提下巧妙的化解了尷尬，維護了學(xué)生的面子，也激發(fā)了學(xué)生心中的正能量，可以說是一種極其高深的處理方式。

總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段，和諧師生關(guān)系的建立需要教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷更新，也需要學(xué)生積極的配合，我們相信一旦師生間建立和諧融洽的師生關(guān)系，必然會促使政治教學(xué)的快速進步，從而大大提高初中政治教學(xué)的效率。

參考文獻：

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