邵 丹，王紹強(qiáng)

(長春大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春130022)

“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”是國家全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，提升國家核心競爭力，構(gòu)建國際競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略思路。我國正在走中國特色新型工業(yè)化道路，迫切需要一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的富有競爭力的創(chuàng)新型工程人才。［1］

1 高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上存在的問題

目前，高等院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在若干不足，圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏一體化的系統(tǒng)設(shè)計，需要在教育理念、教學(xué)方法、培養(yǎng)管理模式等方面不斷改革，建立新機(jī)制、新政策以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

首先，如何有效利用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、專任教師與兼職教師等教學(xué)資源，形成各司其職、循序漸進(jìn)、內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系的創(chuàng)新能力實踐教學(xué)與培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步規(guī)劃與完善;

其次，缺乏創(chuàng)新實踐教育活動的開展所需的平臺，應(yīng)該至少包括高校自主建設(shè)的開放實驗室和高校與企業(yè)共建的創(chuàng)新實踐基地。

第三，師資隊伍建設(shè)方面存在不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既需要校內(nèi)專職教師，也需要校外工程師擔(dān)任兼職教師。針對校內(nèi)專職教師而言，具備“雙師型”能力的教師數(shù)量有限。往往體現(xiàn)在校內(nèi)導(dǎo)師只重理論，缺乏實踐經(jīng)驗，無法勝任學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。而校外兼職教師無論在數(shù)量上還是穩(wěn)定性方面都存在不足，難以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

第四，缺乏促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園氛圍。它體現(xiàn)在教職員工對各類創(chuàng)新活動的參與熱情低，對創(chuàng)新性成果的追求不高;在課堂教學(xué)中，仍然是教師一言堂，學(xué)生被動聽講的局面;此外，缺少濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)新活動組織不力也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因。

2 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教育體系

創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜的能力，主要是由知識視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新素質(zhì)等要素相互作用而形成的綜合能力。［2］

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須對現(xiàn)有的創(chuàng)新實踐教育模式做相應(yīng)的改進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教育體系。

創(chuàng)新實踐過程是創(chuàng)新能力形成和提升的關(guān)鍵，創(chuàng)新實踐教育體系的構(gòu)建能夠有效的推動創(chuàng)新實踐教育活動的有序高效開展，支持學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。該體系設(shè)計重點在于創(chuàng)新型人才的知識和視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并以這些能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)實踐與創(chuàng)新基地為依托，采用創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)新性訓(xùn)練項目、創(chuàng)新競賽活動、參與研究項目和學(xué)科前沿講壇等教育教學(xué)活動，通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的三級有機(jī)聯(lián)動，構(gòu)建與培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)新實踐教育體系。

圖1 創(chuàng)新實踐教育體系

3 完善創(chuàng)新能力培育的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

為了更好的依托網(wǎng)絡(luò)實踐與創(chuàng)新中心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新實踐教育體系，提出了創(chuàng)新能力培育的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。該模式將課外創(chuàng)新實踐活動貫穿于整個校內(nèi)學(xué)習(xí)過程，與課內(nèi)教學(xué)形成了很強(qiáng)的互補(bǔ)。通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地為載體，創(chuàng)新教育教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，采用創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)新性訓(xùn)練項目、創(chuàng)新競賽活動、參與研究項目和學(xué)科前沿講壇等多種形式，更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(1)開展學(xué)科前沿講壇。豐富的知識和開闊的視野是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在工程領(lǐng)域開展創(chuàng)新活動不僅需要掌握扎實的工程原理、工程技術(shù)和本專業(yè)的理論知識，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。

(2)增設(shè)素質(zhì)教育課。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在知識的廣度和深度上具有堅實的基礎(chǔ)，除了教學(xué)計劃內(nèi)的課程之外，輔以相應(yīng)的素質(zhì)教育課，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的視野和好奇的未知空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生探索新事物的興趣。

(3)開展職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能培訓(xùn)計劃主要是鼓勵學(xué)生參與應(yīng)用能力和各類職業(yè)資格認(rèn)證活動，是學(xué)生了解新技術(shù)和新設(shè)備的有效途徑。

(4)增設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練項目。以校內(nèi)教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊，遵循“興趣導(dǎo)向、自主實施”的原則，成立課外創(chuàng)新小組，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的設(shè)計、實施，并撰寫報告。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課外創(chuàng)新小組涵蓋了網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)管理等方向。

(5)開展創(chuàng)新競賽。創(chuàng)新競賽活動是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑。在參賽和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實際動手能力均得到了提高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參與的創(chuàng)新競賽有:“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、各企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、校級技能大賽(新技術(shù)報告大賽、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計大賽、網(wǎng)絡(luò)部署與實施大賽、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)大賽)、程序設(shè)計大賽、ACM 設(shè)計大賽等。

以上各項活動相輔相成，構(gòu)成了一個有機(jī)的整體，從不同角度為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

4 制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

(1)強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)。這里的教育教學(xué)資源指中心相關(guān)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)可提供給學(xué)生及教師的相關(guān)資源，包括:①案例與項目庫:含綜合實踐案例庫、開放實驗資源庫、創(chuàng)新訓(xùn)練項目庫等;②遠(yuǎn)程實驗實訓(xùn)平臺:建設(shè)可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程訪問、拓?fù)渥詣舆m應(yīng)的遠(yuǎn)程開放實訓(xùn)實驗平臺。③教學(xué)課件與教學(xué)視頻:提供創(chuàng)新活動相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的課件與視頻等;④教學(xué)規(guī)范建設(shè):包括課外創(chuàng)新實踐教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指南，以及這些環(huán)節(jié)相關(guān)的教學(xué)文檔或范本;⑤網(wǎng)站建設(shè):支撐創(chuàng)新教育教學(xué)活動的專門網(wǎng)站，除了提供相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、教材與資料、課件與視頻、案例與項目庫等資源，并提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實踐平臺登錄、動態(tài)信息發(fā)布等功能。

(2)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)新活動的開展，離不開老師的參與和指導(dǎo)?！白吭接媱潯币鬄槊恳晃粚W(xué)生配備“雙導(dǎo)師”，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師。因此，建設(shè)一支高效、有素的師資隊伍，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施的關(guān)鍵所在。主要的建設(shè)措施有:①通過專業(yè)教師的掛職鍛煉與項目合作，提升專業(yè)教師的工程實踐能力;②通過企業(yè)工程師與專業(yè)教師的互動式專題教學(xué)研討，提升企業(yè)工程師的教學(xué)能力;③通過企業(yè)工程師與專業(yè)教師合作開展教學(xué)活動、合作進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)等，增強(qiáng)雙方的互動與交流，提升整個教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

(3)建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新實踐教育平臺。創(chuàng)新實踐活動的開展離不開與之相適應(yīng)的教育平臺，它包括開放的實驗室和校企共建的校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地。①開放實驗室。為滿足卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建相適應(yīng)的校內(nèi)開放實驗室。它包括各類實驗教學(xué)示范中心、各級重點實驗室及校級各類實驗室等。同時，為了更好的發(fā)揮開放實驗室的作用，還應(yīng)該制定一系列的創(chuàng)新活動計劃。如開放實驗室的經(jīng)費預(yù)算、實驗室開放計劃、創(chuàng)新實驗活動等。②校內(nèi)實踐創(chuàng)新基地。除了前面提到的開放實驗室外，還需建立滿足卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的實踐創(chuàng)新基地。它包括各級工程實踐教育中心或校企合作共建的專門實踐場所。

開放實驗室和實踐創(chuàng)新基地二者相輔相成，前者主要根據(jù)學(xué)生的個人興趣提升其創(chuàng)新能力，后者為學(xué)生提供參與企業(yè)實際創(chuàng)新問題的機(jī)會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

(4)重視管理制度與運行機(jī)制建設(shè)。在制度建設(shè)上，應(yīng)該制定專門的政策，鼓勵和支持教師積極開展和參與各類創(chuàng)新活動、追求創(chuàng)新成果。

①建立實施創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃的組織機(jī)構(gòu)。由院系分別成立實踐創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入日常管理工作中。由系領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本中心的規(guī)劃、建設(shè)及創(chuàng)新團(tuán)隊審核、培養(yǎng)、導(dǎo)師聘任等工作，并組織學(xué)生參加各項創(chuàng)新活動，全面規(guī)劃和組織開展各項創(chuàng)新實踐活動;②制定管理辦法。制定大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動實施管理辦法和經(jīng)費管理辦法，重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)的激勵政策，提高校內(nèi)專任教師在創(chuàng)新活動中的參與度。

5 總結(jié)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而全面的過程，需要高校的高度重視和支持，更需要廣大教師的積極參與和全心投入。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程師，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的根本任務(wù)。

［1］ 邵丹，王紹強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科實踐教學(xué)改革探索與實踐［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(10):122－123.

［2］ 林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高等工程教育研究，2012(5):1－17.

［3］ 張純?nèi)荩郧?問題與方案驅(qū)動的課內(nèi)實踐教學(xué)分級模式探索［J］.實驗室研究與探索，2012(1):145－148.

［4］ 常小勇.科技進(jìn)步背景下的高技能人才培養(yǎng)策略［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，19(2):12－15.