胡燕

【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展，高中語文教學新課標的不斷深化，高中語文教學不僅能夠傳播我國的民族文化，并且還可以培養(yǎng)學生愛國的精神，要利用好語文的優(yōu)勢，運用語文教學特有的魅力來感染學生，使學生們吸收優(yōu)秀的語文文化，不斷滲透語文教學的人文精神，培養(yǎng)學生健全的人格以及正確的人生觀和價值觀。語文教學影響著學生們的學習與生活。本文對高中語文教學的人文精神滲透問題進行了進一步的分析，并且提出了高中語文教學人文滲透問題的應對措施。

【關鍵詞】高中語文教學；人文精神；滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展、時代的進步，學校也更加重視學生人文精神的培養(yǎng)，而高中語文作為一門人文性的學科，其中就包括了人文精神以及深厚的文化底蘊，對高中生情操的陶冶和人文精神的提高都有非常大的影響。

一、人文精神的概念

（一）人文精神的概述

所謂人文精神，是人類對自我的關懷，體現(xiàn)在尊嚴、價值、命運等方面的維護，人類所遺留下來的每一種精神文化都必須給予高度的重視，有利于塑造出理想化人格。人文精神主要指的是人以及人和人之間的相互關系。

（二）高中語文中隱含的人文精神

人文精神需要以一門具體教育學科為媒介，將人文精神與該學科相融合，向?qū)W生傳達人文精神，提高人文素質(zhì)，達到人文教育的目的。高中階段的人文教育屬于起步階段，也是人文精神滲透的最好階段。

二、高中人文教育的情況以及必要性

（一）高中人文教育的現(xiàn)狀

高中語文，作為學科中的主科，由應試教育現(xiàn)在的情況來看，語文教師更注重于考試的內(nèi)容，而對高中語文教學中人文精神的滲透不太重視。最近幾年，新課標的出臺，重點強調(diào)高中語文要注重培養(yǎng)學生的人文精神，真正把人文教育與高中語文相結(jié)合[1]。

（二）課堂缺乏人文光彩

在高中語文教學課堂中，教師的教學思想過于唯科學化，比較陳舊，不能適應新的時代發(fā)展，在教學的方式上，教師一直采用灌輸式的方式，使學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，應該以學生的主體地位為主來進行高中的語文教育。

三、提高高中語文教學中人文精神的滲透方法

（一）改變觀念 樹立文人語文觀

在語文教育進行新課改后，語文的性質(zhì)得到了統(tǒng)一，即工具性和人文性的統(tǒng)一。在學生學習課文中，一些古代的優(yōu)秀作品蘊含著我國博大精深的文化內(nèi)涵，學生可以從中吸取古代的文化底蘊。然而，高中語文教師引導學生樹立正確人文語文觀，從高中語文的本質(zhì)目的等方面構(gòu)建體系，同時，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學能力，改變以往的觀念，實現(xiàn)人文精神的滲透[3]。

（二）人文文化教學的氣氛

學習氣氛影響著學生學習的效果，人文精神的滲透體現(xiàn)在一個大的教育環(huán)境下，一個良好的學習氣氛，可以使學生在潛意識方面對人文精神有更加深刻的印象，使學生更好地掌握基礎知識和學習能力是實施教學評價的主要目的，也是教師在教學中自我反思的主要方法，教師對學生的評價方法多種多樣，要根據(jù)學生的個人特點，選擇相對適合的評價方式，時刻關注學生們的心理以及外在的行為表現(xiàn)，這樣更有針對性的教育。

例如，老師在講解高中課程中的關漢卿所作的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》或者是曹禺所寫的《雷雨》等等，相對來說故事情節(jié)比較強的文章，老師就可以依據(jù)每個學生的情緒愛好以及學生個人的獨特理解，將文章的內(nèi)容改編成課堂的表演節(jié)目，讓學生通過真實的表演，去感受文章的故事情節(jié)，通過這種教學形式，不但可以有效的達到理想的教學效果，并且還可以讓語文課堂更加富有生機，不會表現(xiàn)出過于傳統(tǒng)和死板，學生通過文章中真實的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行為和性情，提升了學生對課文的審美能力，進而提升了高中語文教學中的人文精神的滲透。

（三）人文評價

要善于發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，對學生給予深刻的肯定與鼓舞，學生們受到老師的認可，也會激發(fā)學生的學習熱情和積極主動的心態(tài)。不能設定相同的標準，根據(jù)學生們的差異性來進行正確的引導，從而使學生達到全面的發(fā)展。只有樹立起較為科學的人文教學觀念，使得人文教學在學生的實際生活當中得到了有效的滲透，并且教學過程中得到高效的發(fā)揮，這樣才能讓每個高中的學生在個體的精神方面得到真正意義上的發(fā)展。所以說，在正確的人文精神引導下，高中語文教學一定會增強學生對語文學習的熱愛，提升高中學生的語文本質(zhì)[4]，挖掘出更加寬廣的語文學習空間，所以說，語文教學中的人文主義精神是不可或缺的內(nèi)容。

（四）拓展語文教育的空間

語文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結(jié)合實際的生活來學習語文教育，在平時的教學課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書籍，使學生領悟不同的思想感悟，進一步豐富學生們的內(nèi)心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形成人文情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結(jié)合，有利于人文精神的發(fā)揮。在學習語文課文中感受作者的真實情感，解讀生命的脆弱與堅強，這種課文有助于培養(yǎng)學生的人格和人文精神。

四、結(jié)語

本文主要是對高中語文教學的人文精神滲透問題進行了分析和探討，通過本文的講述我們還可以了解到，高中語文教學不僅能夠傳播我國的民族文化，并且還以可以培養(yǎng)學生愛國的精神，要利用好語文的優(yōu)勢，運用語文教學特有的魅力來感染學生，使學生們吸收優(yōu)秀的語文文化，不斷滲透語文教學的人文精神，培養(yǎng)學生健全的人格以及正確的人生觀和價值觀，只有以正確的態(tài)度去對待高中語文中的人文精神滲透問題，才能達到最高層次的人文精神和人格魅力。

參考文獻

[1]楊樂.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]李字海.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].求知導刊，2014（3）.

[3]孫緬.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].環(huán)球人文地理，2014（6）.

[4]廖朝暉.高中語文教學中人文精神的滲透與養(yǎng)成[J].語文天地，2012（5）.

（編輯：馬夢杰）