俞亞男

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！倍绾翁嵘龑W生的語文閱讀能力，則關系到閱讀的持久進行；只有堅持閱讀，才能提升閱讀能力，二者關系相輔相成。本文對如何提升學生的語文閱讀能力進行了討論。

【關鍵詞】語文閱讀能力；必要性；讀書習慣；課外閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”作為語文教學的任務之一，提高學生的閱讀能力，學會如何閱讀，是小學生獲取科學文化知識的源泉，也是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。

一、提升學生語文閱讀能力的必要性

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！墩Z文課程標準》準確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學中要著重培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們在學習、工作、生活中獲得信息，從而進行思想交流的迅速、有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。

語文能力包括閱讀能力和表達能力。閱讀能力是基礎，沒有一定的閱讀能力、沒有一定量的閱讀積累就不可能有很好的表達能力，語文能力也無從形成。閱讀能力是對語言的吸收理解能力，即對語言文字的感受力，是學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及查找資料、收集和處理信息的能力。如果沒有一定的閱讀能力，學生更不可能寫出優(yōu)秀的作文。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應是小學語文教學的第一要義。

然而，在現(xiàn)實教學中教師往往忽視閱讀教學的重要性，多數(shù)教師并沒有對學生進行有效的讀書方法指導，致使相當一部分小學生中存在不會閱讀，讀后不能理解課文，更不可能寫出自己的讀書感受的現(xiàn)象。

二、提升學生語文閱讀能力的建議

（一）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

其一，讓學生認真讀書，讀準字音，不能多字、漏字。為了培養(yǎng)學生認認真真看書朗讀的習慣，首先要學生做到正確地讀。讀“準”就是每個字讀準確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。第一學期開學初，讓學生用手指點著字邊讀邊想，逐字逐字地認清、讀準。訓練一階段后，就不要再讓他們用手指點著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。這樣的朗讀訓練，有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學課文時，要讓學生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當?shù)耐ｎD。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

其二，指導學生用心去默讀、理解。默讀的目的是為了理解課文內(nèi)容。學生在默讀時要一邊讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設疑、釋疑的方式進一步理解文章的內(nèi)在含義及內(nèi)在聯(lián)系。例如，初讀課文時就要求學生自己學習課文里的生字，了解新詞的意義，想一想課文講的什么事，有哪些疑問，讓學生有目的地讀和想。開始是在課堂里進行訓練，隨著學生默讀能力的提高，學生用心讀書的習慣也就養(yǎng)成了。

其三，讓學生帶著問題讀，邊讀邊思考。師要把指導學生認真讀書跟思考、提問結合起來，引導學生通過認真讀書加深對課文內(nèi)容的理解。要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的閱讀習慣。開始培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習慣時，必定會出現(xiàn)這樣的情況：學生發(fā)現(xiàn)了問題，自己不認真思考，就把問題提出來，要求別人幫忙解決。其實，學生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問必須自己要先想辦法解決。當然，不是所有的問題學生都能自己解決的。有的問題經(jīng)過努力仍舊解決不了，或?qū)ψ约旱目捶ㄊ欠裾_沒有把握時，還是應該提出來，供大家一起討論。

（二）增加課外閱讀量，豐富課外讀書活動

語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理、文學、科學技術、海洋生物、中外科學家、藝術家等等，無所不有。一些反映近年來科學技術新成果的文章陸續(xù)編入課本。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的?？梢妰?nèi)容之豐富。學生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文。更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴大學生的知識面，必須加強課外閱讀。首先就是要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，興趣是最好的老師。如親子共讀、師生共讀等家庭與學校相結合的方法來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生讀書的積極性。其次，經(jīng)常舉辦多種形式的讀書活動，比如讀書七天樂、朗誦會、演講比賽、讀書交流會、表演課本劇等等。只有這樣，語文課上起來才有“語文味”，我們才是“語文教師”而不是思想品德教師或其它學科教師，學生的閱讀能力才能在一次次語文訓練中得到提升。

三、結語

語文閱讀能力的提升，一在課內(nèi)，而在課外。只有具備了課外閱讀量的保證，有了課內(nèi)閱讀的有效指導，再加上適度的讀寫結合，學生閱讀能力的提升一定指日可待！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）