祝建云

【摘要】小學語文課堂教學只有加強師生之間的互動，才能更好地提高學生的學習主動性和積極性，才能達到提高教學質量的目的。本文從學會傾聽、采用激勵性評價、公平對待學生、提高學生語言表達能力、適當進行角色變換等幾方面進行了分析。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學藝術；互動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學活動是一個由教師與學生共同構建的雙向活動，教學過程是教與學互相影響的過程，即教師以“教”來帶動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。它最終的目的是要達到提高課堂活躍性，增強學生學習興趣和學習的有效性。本文結合筆者的教學經(jīng)驗從以下五個方面進行了分析。

一、學會傾聽

互動式教學，要求教師從講臺走到學生中間，學會傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學生怎么讀書、聽學生怎樣發(fā)言爭辯，聽學生怎樣評價體驗。在傾聽中，分析學生的學習心態(tài)、學習方法；捕捉學生創(chuàng)新的火花；研究學生自主學習中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽取學生的意見，讓學生把話說完整，把想說的話說完，讓學生把正在操作的步驟進行到一個階段，經(jīng)過仔細周密思考和梳理，聽出一點門道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對學生學習勞動的尊重、理解和鼓勵。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見性的答問與發(fā)言，還要認真聽取態(tài)度較差的學生幼稚甚至錯誤的見解，這體現(xiàn)了教師對學生學習活動的全面觀察、深入了解和客觀研究。學會傾聽，是時代發(fā)展對教師勝任互動式教學的一項重要的基本功。

二、采用激勵性評價，營造和諧的課堂互動氛圍

作為教師，我們要以關懷、關愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以教師在教學中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，“說得很有道理”“對了，你很會看文章”“見解獨到”等；學生發(fā)言不對，說不到要害，說不清楚，教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。

三、公平對待，尊重生命差異

學生生命本身的差異性造成課堂上對某一問題認識的程度，思考的深度等存在差異。閱讀對話中不管生命體的“前期水平”有多少，也不管對個體的“私有感情度”有多少，我們教師都應公平對待每一個生命體，盡可能讓每一個對話者機會均等，珍視課堂中生命意識的“真本性”和“真?zhèn)€性”。既要請舉手的學生，又要照顧到不太愛舉手的學生，切莫讓遺忘的個體在課堂中“誕生”。

四、教師應創(chuàng)設交流平臺，提高學生語言表達能力

教師應主動創(chuàng)設交流平臺，營造輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能提出有意義的思考題，引導學生獨立思考。課前，教師也要做足充分的準備，做好備課工作，對課文的難點、重點以及主要內容有一個綜合把握。設置的問題不宜過于簡單，要有一定的側重性，引導學生理解不易把握的文章內涵。同時，教師要轉變教學思路，運用多種方法引導學生思考，啟發(fā)學生進行發(fā)散式思維，激發(fā)出學生無窮的創(chuàng)造力和想象力。當然，問題設置也有一個循序漸進的過程，要與課文發(fā)展脈絡保持一致，注重因材施教，具體情況具體分析，深入淺出的進行引導，以達到學生理解的最佳狀態(tài)，除此之外，教師對學生應該以鼓勵、引導為主，根據(jù)學生基礎的不同，設置難易不一的問題，多給學生善意的鼓勵和獎勵，從而提升學生的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，使語文學習的成效大為提升。運用恰當?shù)姆椒?，會成為學生進步的強大助推力，對學生日后的成才起著至關重要的作用。教師在教學過程中要平易近人，避免過于嚴厲和苛責，不可辱罵和責罵學生，不能傷害學生的自尊心。另外，小學是學習智力、心智發(fā)育的關鍵時期，教師應該循循善誘，多和學生交流溝通，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為孩子的成長創(chuàng)設廣闊自由的天地，避免陳舊觀念的束縛。

五、適當進行角色變換

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W生上講臺做一名“小老師”會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。

六、總結

綜上所述，語文教學需要教學互動。在新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術，是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint