張靖

【摘要】常言道“萬(wàn)事開頭難”，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也同樣如此。假如“開頭”能做好的話，后面的征程就會(huì)一道坦途，困難也會(huì)迎刃而解，這就凸顯了“導(dǎo)入”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。如何能把學(xué)生的注意力引入課堂中來(lái)，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手，闡述、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)入技巧”的重要性及導(dǎo)入時(shí)的注意點(diǎn)，以期與各位同仁共同提高、進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)入技巧；重要性；注意點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)就其學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)而言就存在著枯燥性、乏味性，所以，與其他學(xué)科比較，語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣就會(huì)顯得特別重要，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)接觸時(shí)間不長(zhǎng)，可以說(shuō)興趣的作用不是太大，那么，這時(shí)候在語(yǔ)文教學(xué)中起決定作用的就是學(xué)習(xí)的積極性了。如果能有巧妙地課前導(dǎo)入，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以，語(yǔ)文課的導(dǎo)入技巧非常重要。

好的導(dǎo)語(yǔ)就像是磁鐵，能從根本上把學(xué)生的精力這塊“磁鐵”牢牢地吸引住，只有這樣學(xué)生的思維才能跟著老師的引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至主動(dòng)探索知識(shí)；只有這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前導(dǎo)入的重要性已經(jīng)不言而喻，但是怎樣導(dǎo)入才能成功收到良好效果呢？下面結(jié)合本人日常教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入要“正中要害”，體現(xiàn)一“準(zhǔn)”字

所謂“正中要害”就是導(dǎo)入要“精”“準(zhǔn)”，教師要準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，用精準(zhǔn)的導(dǎo)入語(yǔ)一刀見(jiàn)血地把新授內(nèi)容引出，所以說(shuō)課前導(dǎo)入要有方向性，要切中學(xué)生的命脈，方能易于取勝。

比如：一位教師在教授《神奇的克隆》時(shí)，教師先講述小學(xué)生們都非常喜歡的《西游記》中孫悟空，他可以拔一把毫毛吹口仙氣就能變成一群孫悟空的神話，神話中的故事情節(jié)有些是不現(xiàn)實(shí)的，但是，現(xiàn)如今真的可以復(fù)制一模一樣的另外一個(gè)你，甚至更多的你。這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“神奇的克隆”技術(shù)。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？帶著疑問(wèn)，學(xué)生迫不及待地走進(jìn)了課本，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、導(dǎo)入要“推陳出新”，體現(xiàn)一“新”字

每個(gè)人都有著很強(qiáng)的好奇心和探索新知的欲望，小學(xué)生更是如此，他們處在人生最初的學(xué)習(xí)階段，對(duì)每一項(xiàng)新事物都充滿著好奇。所以，教師要是能夠經(jīng)常變換導(dǎo)入方式，就會(huì)容易吸引小學(xué)生的注意力和好奇心，假如教師再把設(shè)問(wèn)、音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、音視頻等形式融入課前導(dǎo)入中，更容易吸引學(xué)生的注意力。

比如：在教授《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，教師在上課前可以先讓學(xué)生邊聽《一個(gè)真實(shí)的故事—丹頂鶴》這首優(yōu)美的歌曲，邊觀看丹頂鶴故事的視頻。先讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴有一個(gè)宏觀的了解，讓學(xué)生（特別是農(nóng)村的學(xué)生）提前對(duì)丹頂鶴的模樣、生活習(xí)性等初步了解，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴這一動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣后，再進(jìn)行課文教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、導(dǎo)入要“引人入勝”，凸顯一“情”字

每位小學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所以，其內(nèi)心也有著豐富而不盡相同的想象力，教師要充分利用小學(xué)生豐富的想象力來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)?？梢凿秩?、創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自想象力，跟隨教師一起創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己心目中最美的想象，學(xué)生就會(huì)順其自然地融入所授內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，并且還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

比如：在教授《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，先讓學(xué)生想象“天堂”的美麗，讓學(xué)生想象自己心目中認(rèn)為最美的天堂。之后教師再介紹天堂對(duì)于我們是不是非常美好，因?yàn)槭亲屆總€(gè)學(xué)生自己去想象天堂的情景，學(xué)生的回答肯定是“肯定的”。同學(xué)們有了自己想象的天堂，那么你知道音樂(lè)的天堂在哪里么？這樣就順勢(shì)并成功的將課文導(dǎo)入了。

四、導(dǎo)入要“因人制宜”，注重一“適”字

課前導(dǎo)入一定要考慮你的教授對(duì)象—學(xué)生的年齡因素。不同年齡的學(xué)生對(duì)同一事物的觀察角度以及注重點(diǎn)都會(huì)不同，所以，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)一定要“因人制宜”，只有抓住小學(xué)生該年齡段的心理，才能更有效地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入的效果才會(huì)更好。

比如：一位老師在教授《最后的姿勢(shì)》一文時(shí)，就很好地抓住小學(xué)生純潔、富有同情心的心理以及小學(xué)生對(duì)父母強(qiáng)烈的依賴性等特點(diǎn)，讓學(xué)生把那位平凡而偉大的老師比作自己的母親，那位老師為了救護(hù)自己孩子般的學(xué)生，在地震的那一瞬間將動(dòng)作定格在一生最后的姿勢(shì)。這樣的課前導(dǎo)入就適合學(xué)生富有同情心的心理，就做到了“因人制宜”。

小學(xué)語(yǔ)文課前導(dǎo)入要注意的細(xì)節(jié)還有很多，但是，只要我們能把握好課前導(dǎo)入切入“準(zhǔn)”、形式“新”、創(chuàng)設(shè)“情”、心理“適”，我們就能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入所授課堂中來(lái)，就會(huì)收到事半功倍的導(dǎo)入效果。

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（編輯：王 娜）endprint