李霞珍

【關鍵詞】 數(shù)學教學;理答;尊重;學生;評價;發(fā)展;關注

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0100—01

華東師大崔允漷教授認為，理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種課堂教學行為，又是一種課堂教學評價。隨著課程改革的不斷深入，理答行為已成為課堂教學活動中最活躍的因素之一。特殊教育學校的學生都有著先天缺陷，在課堂教學時，需要教師給予更多的關愛，有更大的耐心來幫助他們克服學習障礙，提高學習效率。數(shù)學又是一門抽象性、邏輯性比較強的學科，只有教師運用智慧的理答，才能夠使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、重視理答行為，充分尊重學生

理答是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的必要手段。在教學過程中，教師要根據(jù)特殊教育學校學生的特點，在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，關注每一個學生的成長。同時教師還要注意自己的理答行為，要尊重學生不同的見解，保護學生的自尊心，進而提高學生回答問題的積極性。

如，在學習“加法”時，給學生出示了這樣一道題目：一群小豬左邊有7只，右邊有3只，其中白豬有6只，黑豬有4只，問總共有幾只小豬？問題剛給出就有一名學生舉手表示是20只，列式為：7+3+6+4=20。我夸他的反應真快，但并沒有評價正誤，而是講了一個故事：一家庭有爸爸、媽媽和孩子3口人，還養(yǎng)了1只貓和1條狗，問這家有幾口人？這名學生剛要說是5，猶豫了一下說是3，由此也就知道自己存在的問題了。在這里我沒有直接評價學生回答的對錯，而是讓學生從故事中明白問題出在什么地方。這樣，既保護了學生的自尊心，又讓他明白自己為什么錯了。

二、避免理答忌諱，正確評價學生

理答是課堂教學時對學生進行評價的一種重要手段，只有評價得當，學生才能對數(shù)學學習更有信心。特殊教育學校的學生由于身體存在缺陷，很容易出現(xiàn)心理問題?？紤]到這些問題，教師要盡量多鼓勵、表揚學生。教師要盡可能地避免理答的忌諱，給學生客觀、公正的評價，讓每一個學生在教師的理答中都能體會到成功的喜悅。

如，在學習“認識角”時，有一個判斷題目是“同一個角，邊長越長則角的度數(shù)越大?！庇械膶W生認為這是對的，也有學生持不同意見。在說理由的時候，一個學生的解釋是邊長越長，開口就越大，所以角的度數(shù)就越大。我及時肯定其勇于發(fā)言的精神，之后組織學生進行討論。學生討論的時候，我及時引導學生重溫角的概念，并用自己手中的三角板與學生手中的三角尺作對應角的比較。由此學生明白了正誤。在這一過程中，對于學生理解的偏差我不僅沒有批評，還表揚他發(fā)言的積極性，引發(fā)了辯論的開始，學生不僅更深刻地認識角，而且還提高了發(fā)言的積極性。

三、活用理答策略，關注學生發(fā)展

在教學設計時就要有理答的準備，既要精心準備教學流程，還要預設教學理答。這就要備好學生，對于特殊教育學校的教師來說，更要了解學生的知識基礎和心理素質(zhì)，要在一步一步地引導與遞進中，使學生“學會”向“會學”邁進。總之，教學理答改變了教師的觀念，開放了學生的思路，在保證學生掌握知識的同時還促進了學生的成長與發(fā)展。

如，在學習“口訣求商”時，我給學生列出了這么一組算式：3×6=，8×9=，4×5=，2×7=。學生根據(jù)乘法口訣可以很輕松地得出答案，這時我接著問：18÷3=？18÷6=？72÷8=？72÷9=？20÷4=？20÷5=？14÷2=？14÷7=？學生由口訣也都能正確地回答出來，并總結出乘除互為逆運算這一結論，同時認識到除就是平分的意思。這時有一個學生提到1個蘋果兩個人平分的話我知道是一人一半，也知道可以列式為1÷2，可是結果等于什么呢？我及時表揚學生這個問題提得很好，生活中有很多除法，需要我們用智慧的雙眼去觀察、用聰明的大腦去思考。1÷2等于0.5或■，這是我們以后要學習的內(nèi)容。

編輯：謝穎麗