謝相國(guó)

【摘 要】留守兒童的心理問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。由于他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。因此，我們必須要為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助他們樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，促使其身心能夠積極、健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ? ? 心理問(wèn)題 ? ? 對(duì)策

一、留守兒童的生活環(huán)境

由于留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。

二、留守兒童表現(xiàn)出的心理問(wèn)題

（一）性格柔弱內(nèi)向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。

（二）自卑心理嚴(yán)重

兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)。因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

（三）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀態(tài)。學(xué)好了，沒(méi)人夸;學(xué)壞了，無(wú)人罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。

（四）叛逆心理突出

有叛逆心理傾向的留守兒童軟硬不吃，好壞不聽，常對(duì)他人抱有不友好的態(tài)度，甚至把別人的贊揚(yáng)也看成冷嘲熱諷。把老師、同學(xué)的善意批評(píng)看作惡意的挖苦，輕則置若罔聞，重則做出報(bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)。

（五）人際交往能力低下

因?yàn)楦改竿獬鍪购⒆釉诩依锔械娇章涓械焦陋?dú)無(wú)靠，從而在人際交往中不敢交往、不愿交往。大部分留守兒童不愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)，顯得不合群，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤僻自閉，產(chǎn)生交往的心理障礙。

三、形成留守兒童心理問(wèn)題的原因分析

（一）缺乏良好的家庭教育

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物就可以了。很多家長(zhǎng)很少聯(lián)系孩子，導(dǎo)致孩子缺乏父母的關(guān)愛和呵護(hù)，使得他們極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、叛逆等不良的人格特點(diǎn)。

（二） 學(xué)校教育不完善

目前，由于學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度不夠完善，大多數(shù)的學(xué)校、老師僅僅十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績(jī)好”的學(xué)生，而忽略“成績(jī)差”的學(xué)生。留守兒童在學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問(wèn)題，而作為老師卻沒(méi)有足夠的重視，不能給予他們及時(shí)的引導(dǎo)。

（三） 監(jiān)護(hù)人的管教不嚴(yán)

大部分的留守兒童由祖父母輩監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的。在這種教育環(huán)境下，許多留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后出現(xiàn)了一系列的不良心理問(wèn)題。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)也是影響留守兒童身心發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)制度不夠完善，使社會(huì)上存在大量的不法之徒，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對(duì)社會(huì)造成了很大的不良影響。留守兒童由于缺乏父母的管教，缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。

（五） 自律能力差

由于留守兒童從父母那里得不到教育，他們很容易從其他渠道接受并養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等行為，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，導(dǎo)致行為偏差。

四、解決“留守兒童”問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)。能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時(shí)的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展;要對(duì)留守兒童進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教育

學(xué)校教育對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題;充分發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)的力量，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，改善留守兒童的人際交往障礙。

（三）加強(qiáng)村委會(huì)職能，施以愛心

各個(gè)村委會(huì)要把留守兒童的教育工作作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。村委會(huì)要建立留守兒童個(gè)人檔案，要定期或不定期的與監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)了解“留守兒童”的各方面情況，協(xié)助監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行管教。

（四）加大法律保護(hù)力度

堅(jiān)決依照《未成年人保護(hù)法》維護(hù)留守兒童的權(quán)益，對(duì)于侵犯少年兒童的情況給予嚴(yán)厲打擊，對(duì)于犯罪的，要繩之以法。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，為留守兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境。

五、總述

我們必須要為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，改善他們存在的心理問(wèn)題，使其身心能夠積極、健康地發(fā)展，成為一個(gè)健康的社會(huì)人。

【參考文獻(xiàn)】

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