毛敏

【摘 要】《初中英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實中，許多學生的口語表達能力與 “新課標”中的要求有較大差距。因此，改進初中英語口語教學是一個值得探討的重要課題。那么，我們應該采取什么策略來培養(yǎng)初中生的英語口語能力呢？本文從營造說話氛圍，激發(fā)說話欲望;組織豐富多彩的游戲活動，幫助學生提高語言交際能力;堅持在日常課堂教學中培養(yǎng)學生的英語口語能力;給予表揚鼓勵，洋溢情感活力等方面加以論述。

【關鍵詞】初中英語 ? ?口語教學 ? ? 策略探究

英語作為一門全世界廣泛使用的語言，日益受到人們的高度重視。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教學的根本目的在于運用。那么，我們應該采取什么策略來提高初中生的英語口語能力呢？

一、營造說話氛圍，激發(fā)說話欲望

英語對初學的學生而言是新鮮事物，學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導，努力營造說話氛圍，消除學生怕說錯、怕說不好的顧慮，保護好他們說話的欲望，那么在培養(yǎng)學生的英語口語表達能力方面，就邁向了成功的一步。例如上第一課時，可向學生展示一些最基本的日常用語，準備Salad English讓學生觀看，育學寓樂，把一些簡單的日常用語落實下去， Hello，Hi，Bye. Thank you. Im sorry. How are you？ Fine， thank you. How do you do ？ ……然后又讓學生觀賞小品《老將出馬》，由趙麗蓉老師和鞏漢林合演的，趙老師的那句London English讓學生記憶猶新，“點頭yes，搖頭no，來是come，去是go，要打招呼喊hello”。還有趙老師演唱的那首Titanic的主題曲My heart will go on把整節(jié)課推向了高潮。一位六十幾的老太太，英語歌都唱得這么好，讓學生意識到作為新時代的自己更應該把英語學好。

二、 組織豐富多彩的課外英語活動，幫助學生提高語言交際能力

參與各式各樣的外語活動，有利于展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生投入到廣泛的交際活動中來學習英語，提高語言的交際能力。具體來說，可以給學生布置口語作業(yè)，讓同學們利用課余時間圍繞一定的話題如同學的住址、生日、父母的職業(yè)、家鄉(xiāng)的調查等進行對話，并適當做一些記錄。由小組中選派一個同學匯報記錄，并及時給予評價，既節(jié)約了課堂的時間，同時讓同學得到了口語交際能力的鍛煉。另外，舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽、故事會、辯論賽、英語晚會等活動，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

例如，在教句型A： What color do you want？ B： I want…時，可設計Who is lucky ？的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組給予一顆紅星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生也加深了對句子的理解。

三、堅持在日常課堂教學中培養(yǎng)學生的英語口語能力

1.充分利用好每次早讀課的時間，讓學生多聽、多模仿地道、標準的錄音材料，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。同時，可根據學生的學習程度，選擇一些難易程度適中、原汁原味的小短文，讓學生多背誦，增強語感。這不但對進一步開口自由說英語有幫助，而且為學生將來的寫作也打下了良好的基礎。

2.每堂課前可組織5分鐘左右的英語口語演講。在剛開始上課前，為培養(yǎng)學生開口說英語的積極性，我們可根據學生的學習程度，采用多種方式，引導學生開口說英語。在初學英語的階段，學生的英語程度還不夠高時，可根據學生所學內容，設計一些淺顯的對話，然后，鼓勵他們逐個進行演講，并及時給予褒獎和鼓勵。另外，我們也可以話題的方式進行自由發(fā)言。

3.堅持以英語來組織課堂教學。作為一個母語為非英語國家的學生，接觸英語的環(huán)境是有限的，我們老師有責任為他們營造這樣的環(huán)境。對詞匯的講解多運用淺顯的英語解釋，有時也可借助實物、圖片、手勢或多媒體設備來向學生解釋。堅持為課文內容創(chuàng)設情景，讓學生在情景會話中去理解新詞匯和新表達。另外，對學生在課堂有一些如看窗外、做小動作等個別行為，我們也可利用這一情況來進行英語口語交際練習：Would you like to tell me what you have seen after class？ Hello！ Could I have your attention， please？ 使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中得到鞏固。

四、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力

蘇霍姆林斯基曾說：正確的與懲罰無緣。教師應正確對待學生在學習中的差異，應看到每個學生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。堅持用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予發(fā)自內心的贊賞?！癎ood！”“Great！”“You are so clever！”“Well done！”或翹起大拇指，給予肯定的微笑，從而為學生敢于學英語、樂于學英語、成功學英語奠定基礎。endprint