孫化棟++王瑞寶

摘 要：實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義，學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，輪機(jī)工程就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。該文首先對青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)及行動導(dǎo)向教學(xué)法的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施策略，并對行動導(dǎo)向教學(xué)法在輪機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹，得出在行動導(dǎo)向教學(xué)理念的指引下，只有不斷研究、完善各種教學(xué)方法，才能使教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué) 輪機(jī)工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)評價

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0197-02

輪機(jī)工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。因此，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院輪機(jī)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合STCW78/10公約和我國海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)，具有“敬業(yè)精神好、英語水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)”特色的，具有國際競爭力的高技能應(yīng)用型專門人才。

現(xiàn)代教育觀已經(jīng)由原來的重知識向重能力、重素質(zhì)轉(zhuǎn)移，把知識的提高和能力與素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來。行動導(dǎo)向教學(xué)就是在此背景下發(fā)展起來的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。行動導(dǎo)向教學(xué)以職業(yè)實(shí)踐活動為導(dǎo)向，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)過程的“主角”，而教師只是課堂教學(xué)的“配角”，即組織教學(xué)與協(xié)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的各類情況，教師遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性并注意與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在自己“動手”的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)理論知識、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識體系以及技能。

在輪機(jī)工程專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，能更好提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也與該院的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職輪機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，研究者近年來在輪機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對行動導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，并取得了一點(diǎn)收獲，但就該院整個專業(yè)來看，行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用還不夠深入，還有很大的進(jìn)步空間。

1 輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及行動導(dǎo)向教學(xué)法使用現(xiàn)狀分析

對2011級和2012級的學(xué)生和任課教師分別進(jìn)行調(diào)查問卷來對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容顯示

（1）80%以上的同學(xué)還是比較喜歡上實(shí)訓(xùn)課，他們覺得實(shí)訓(xùn)課能提高他們的綜合技能，這恰恰是他們以后的船上工作最缺乏的。

（2）有30%以上的學(xué)生認(rèn)為目前教師采用的教學(xué)方法還欠妥當(dāng)，“填鴨式”教學(xué)居多，基本都是先講后練的模式，講的過程基本就是理論課程的重現(xiàn)，以致使課程不生動、枯燥乏味。

（3）有70%的學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)訓(xùn)課的授課模式仍以老師為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠；

（4）11級的同學(xué)普遍反映實(shí)訓(xùn)成績的評價不科學(xué)，不能反映他們平時的表現(xiàn)和真正的實(shí)操水平，所以我們對12級的學(xué)生成績評價做了改進(jìn)。

（5）80%以上的學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動、頭腦風(fēng)暴、案例教學(xué)、角色扮演、引導(dǎo)文教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法表示了解和認(rèn)同，但認(rèn)為只有40%不到的老師能經(jīng)常采用上述教學(xué)方法來進(jìn)行授課，個別教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能結(jié)合船舶實(shí)際，只是純粹的講解。也有小部分學(xué)生不知行動導(dǎo)向教學(xué)為何物，對老師的教學(xué)設(shè)計感到無所適從或者不愿配合。

通過學(xué)生的反映，能熟練運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)的老師能更好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，更能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，同時培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神及學(xué)習(xí)能力，提高了與團(tuán)隊其他同學(xué)的溝通和交流的能力。

1.2 教師的調(diào)查問卷則顯示目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀是

（1）學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課積極性不夠，興趣不大，課堂紀(jì)律及自覺性甚至不如往屆學(xué)生，這可能和目前高職學(xué)生生源質(zhì)量有所降低有關(guān)，部分學(xué)生缺乏主動實(shí)踐的習(xí)慣和意識，創(chuàng)新能力較差，對教師的依賴性強(qiáng)。

（2）對行動導(dǎo)向教學(xué)，絕大多數(shù)教師都表示認(rèn)同，并進(jìn)行了不同程度的嘗試。對老師來說，使用相對陌生的教學(xué)方法，增加了額外的工作量，教學(xué)課時延長，但學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)課時是一定的，設(shè)備和耗材的投入也不夠。所以，要想更好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，光靠教師的付出是不夠的，也需要學(xué)校更好的配合和相關(guān)的鼓勵。

2 現(xiàn)階段輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施策略

通過上面的分析可知，行動導(dǎo)向教學(xué)凸顯了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的開發(fā)，能最大限度的提高學(xué)生的上課積極性，無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，但它在實(shí)施過程中存在各種各樣的問題，受到多方面因素的影響，筆者針對該院在實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)過程中存在的問題及影響因素進(jìn)行了以下策略分析。

2.1 行動導(dǎo)向教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力

教師方面：（1）要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步了解行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢，努力幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，用熱情去感染學(xué)生，尊重、鼓勵并賞識每一名學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生敢于發(fā)揮創(chuàng)造力，敢于動手去做。

（2）教師要繼續(xù)努力，消除心理定式，做到不以自己和教材為中心，單方向的向?qū)W生灌輸知識，而是要做到以學(xué)生為中心，以實(shí)踐活動為中心，形成師生雙向互動的教學(xué)過程，要努力建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在樂中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）教師要根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)課的課時安排，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，按照行動導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施步驟有序進(jìn)行教學(xué)。在教材的使用上，教師應(yīng)能靈活駕馭，根據(jù)需要，靈活指導(dǎo)學(xué)生使用好每一本教材。

（4）教師要努力拓寬自己的知識面，進(jìn)一步增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，學(xué)生會提出各種各樣的實(shí)際問題，這在以前的授課過程中是不會出現(xiàn)的，這就要求教師增加知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在授課中做到得心應(yīng)手。對輪機(jī)專業(yè)教師來說應(yīng)該定期上船頂職，不斷鞏固自己的雙師素質(zhì)，只有這樣，才能實(shí)施真正意義上的行動導(dǎo)向教學(xué)。endprint

學(xué)生方面，學(xué)生要努力擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，主動地的參與到行動導(dǎo)向教學(xué)過程當(dāng)中。要以積極的態(tài)度去面對行動導(dǎo)向教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種挫折與困難，適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，努力做好與團(tuán)隊成員和教師之間的交流，努力地去提出自己的獨(dú)到見解。只有抱著這種心態(tài)去參與每一項任務(wù)，才能體現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)的理念的價值，得到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)校方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門要加以重視，不要只是喊喊口號，而是要從思想上重視，真正付諸實(shí)踐。由于行動導(dǎo)向教學(xué)需要較多的教學(xué)設(shè)備、較大的損耗和更多的實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)校應(yīng)加大投入，保證教學(xué)設(shè)備充足，根據(jù)需要適當(dāng)延長實(shí)訓(xùn)課的課時，給行動導(dǎo)向教學(xué)寬松的發(fā)展空間，對教學(xué)效果優(yōu)秀的教師和教學(xué)團(tuán)隊及時進(jìn)行表彰。

2.2 行動導(dǎo)向教學(xué)法要用“活”

行動導(dǎo)向教學(xué)起源于德國，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也非常適合我國的高職教育，但我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定了不能全盤照搬，在某些時候傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是不可否定和替代的。教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，將行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的合理因素相結(jié)合，走借鑒、發(fā)展和創(chuàng)新的道路。

輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)項目種類繁多，特點(diǎn)各異，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平每一屆都不盡相同。所以采用什么樣的教學(xué)方法也不能一概而論，有時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果可能更好。在行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的不同階段，教師也可以采用不同的教學(xué)形式。教學(xué)形式可破可立，應(yīng)該進(jìn)行人性化的設(shè)計，目的是始終保持學(xué)生參與的積極性，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。在某些自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或能力確實(shí)達(dá)不到要求，教師就要適時給予必要的講解或指導(dǎo)。就行動導(dǎo)向教學(xué)本身來說，其包含的多種具體的教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)項目類型及訓(xùn)練目標(biāo)的來選擇，而不是什么訓(xùn)練內(nèi)容都照搬“項目法”來做，最后弄個“四不像”。

3 行動導(dǎo)向的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課中的靈活應(yīng)用以及教學(xué)評價的改善

3.1 多種行動導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課中的靈活應(yīng)用

隨著行動導(dǎo)向教學(xué)理念的逐步深入，教師的教學(xué)方法也在不斷的豐富。行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單獨(dú)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)靈活的選用。在此，對輪機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的行動導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行簡單介紹。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的宏觀教學(xué)方法或模式有四階段教學(xué)法、六階段教學(xué)法。它們都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)，或是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。六階段教學(xué)法是把教學(xué)過程分為六個階段進(jìn)行的程序化技能培訓(xùn)教學(xué)方法。具體教學(xué)程序是：動機(jī)激發(fā)、信息收集、示范演示、模仿咨詢、延伸提高和檢查評價。幾乎所用的輪機(jī)實(shí)操項目都可以套用這種模式，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，還注重提高他們的理論水平，有很好的實(shí)用效果。在六階段教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中還要注意靈活運(yùn)用案例分析、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力和良好的職業(yè)精神，行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法主要有：角色扮演和模擬教學(xué)法。而角色扮演法則可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)崗位角色，加深記憶。輪機(jī)《機(jī)艙資源管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分時間都是在進(jìn)行角色扮演。在表演中學(xué)生按照崗位職責(zé)去完成各自的任務(wù)，最后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探討和總結(jié)。

常見的綜合能力的教學(xué)方法有：項目教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴教學(xué)等

案例教學(xué)也是非常常用的一種方法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用輪機(jī)案例組織教學(xué)的方法，使學(xué)習(xí)者充分地感受到以后崗位所面臨的實(shí)際問題。案例教學(xué)的目的并不僅是尋求答案，而是重在學(xué)習(xí)解決問題的方法和思路，啟迪學(xué)習(xí)者的智慧。從而提高其解決問題、分析問題的能力。

教無定法，貴在得法。教學(xué)內(nèi)容的不同、教師個人教學(xué)習(xí)慣的不同、教學(xué)對象的不同，教學(xué)方法也不可能千篇一律，一切從教學(xué)的效果出發(fā)就好。在行動導(dǎo)向教學(xué)理念的指引下，只有我們不斷研究、完善各種教學(xué)方法，才能使教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

3.2 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價的改善

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的評價基本以實(shí)訓(xùn)報告的優(yōu)劣來定，忽略了學(xué)生的平時表現(xiàn)，對學(xué)生的考核不全面，不能調(diào)動學(xué)生的上課積極性，既不能滿足學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與行動導(dǎo)向教學(xué)背道而馳。對近兩屆學(xué)生我們改進(jìn)了教學(xué)評價，重視過程的考核，以《動力設(shè)備拆裝》課程為例，總評成績由兩部分組成，一是平時成績，占總評成績的70%；二是實(shí)訓(xùn)報告的成績，占總評成績的30%。而平時成績主要由學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)操考核成績決定。這種考核方法在實(shí)用中取得很好的效果。

4 結(jié)語

通過對輪機(jī)工程專業(yè)采用行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，得出采用行動導(dǎo)向教學(xué)能夠更好提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也與該院的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致。根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合高職輪機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，行動導(dǎo)向教學(xué)在輪機(jī)專業(yè)的實(shí)踐有頗多收獲，但就該院整個專業(yè)來看，行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用還不夠深入，還有很大的進(jìn)步空間，通過該文分析，希望各位教師把行動導(dǎo)向教學(xué)真正的運(yùn)用到輪機(jī)工程專業(yè)，以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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