燕華

摘 要：青海大學(xué)的住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，以學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀以及適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科新時(shí)期的發(fā)展需求為背景，主動(dòng)跟蹤和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從培養(yǎng)學(xué)生建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設(shè)計(jì)能力出發(fā)，突出以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，在建立動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)理論體系基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方法手段，營造開放式的教學(xué)氛圍，互動(dòng)式教學(xué)模式，對(duì)課程的授課過程、授課方法、考核方法做出了全新的改革，以取得最佳的教育品質(zhì)及效能。

關(guān)鍵詞：青海大學(xué) 教學(xué)方法手段 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU984.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0135-01

住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修的一門重要的核心課程，使學(xué)生理解和掌握住區(qū)規(guī)劃的基本原理、設(shè)計(jì)過程與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，培養(yǎng)建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生對(duì)住區(qū)規(guī)劃所涉及的多方社會(huì)力量及其社會(huì)角色（包括政府、開發(fā)商、城市居民、規(guī)劃設(shè)計(jì)師）有所了解。并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、調(diào)研與策劃能力、自學(xué)能力和物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃能力，并建立“社會(huì)問題”為導(dǎo)向的研究性思路。

1 課程改革背景

青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為四年制本科教育，相比五年制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師注重理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。為了適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科新時(shí)期的發(fā)展需求，主動(dòng)跟蹤和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式。搞好城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，成為青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

2 課程改革的探索與實(shí)踐

2.1 教學(xué)方法與手段

教學(xué)內(nèi)容上建立動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)理論體系，講授式的教學(xué)方法、問題探索式教學(xué)方式與訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)模式的結(jié)合。以“師徒式”授課方式為基礎(chǔ)，加大“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，通過討論課、評(píng)圖課、教師學(xué)生的相互點(diǎn)評(píng)等多種方式，營造開放式的、多學(xué)科交叉的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力；搭建廣闊的設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)造力的空間。（1）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。主講教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，辯證地看待和分析傳統(tǒng)教學(xué)法，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率。對(duì)一些設(shè)計(jì)的技巧、學(xué)生思維的訓(xùn)練，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講述。并使用電子教案及動(dòng)畫，讓學(xué)生自制設(shè)計(jì)演示教具，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生解決問題的能力，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成，構(gòu)筑獨(dú)具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研講授。在教學(xué)內(nèi)容的體系上充分體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，避免“分立”化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，積極開展在項(xiàng)目實(shí)地進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代的熱點(diǎn)問題。（3）互動(dòng)式教學(xué)模式，相互交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。在課堂教學(xué)中安排一定的方案陳述時(shí)間，讓學(xué)生講述本人的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)手法、研究要點(diǎn)等，形成師生之間以及學(xué)生之間有效的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)及交往能力。結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，達(dá)到了教與學(xué)相互促進(jìn)的目的。（4）擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，通過專家專題講座了解住宅區(qū)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。相關(guān)章節(jié)聘請(qǐng)校內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員授課，豐富和拓展課程內(nèi)容。在住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中請(qǐng)專業(yè)策劃公司的策劃人員對(duì)典型案例從策劃定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)以及實(shí)施效果等方面進(jìn)行介紹總結(jié)其成敗的原因，提高學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的能力。（5）訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)模式，優(yōu)化訓(xùn)練手段。通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。第一，案例講評(píng)。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，課程中結(jié)合大量的案例和相應(yīng)的調(diào)查分析進(jìn)行。其次開設(shè)相關(guān)知識(shí)專題講座介紹及討論最新熱點(diǎn)問題，與當(dāng)今的住宅區(qū)規(guī)劃實(shí)踐緊密結(jié)合，通過案例講評(píng)能夠加深學(xué)生對(duì)住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能最合適地做出反應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的方法。第二，社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生對(duì)已建成的住宅區(qū)（地段）進(jìn)行參觀調(diào)研和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題，使其掌握更多的住宅區(qū)設(shè)計(jì)的實(shí)例及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。（6）實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程中的互動(dòng)式設(shè)計(jì)。通過向?qū)W生介紹利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)前期分析和后期輔助決策的相關(guān)的技術(shù)方法，結(jié)合具體的課程實(shí)踐直接運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，同時(shí)在虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中通過介紹新技術(shù)在城市規(guī)劃中進(jìn)行前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運(yùn)用，逐步改變城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2 課程考核方法實(shí)施方案與方法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重在過程，為讓教學(xué)組織中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)行結(jié)構(gòu)性考核方式，結(jié)構(gòu)性考核實(shí)施過程為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿在整個(gè)教學(xué)中。（1）基地考察。通過實(shí)地踏勘和資料查詢，對(duì)基地本身及環(huán)境進(jìn)行分析，了解并體驗(yàn)基地條件、環(huán)境影響因素、周邊社區(qū)的優(yōu)劣等。（2）項(xiàng)目策劃構(gòu)思。在基地考察分析和項(xiàng)目策劃的基礎(chǔ)上，歸納需要解決的主要問題和組織居民生活的方式和方法。搜尋市場(chǎng)信息，基于基地本身的資源條件和區(qū)位條件確定項(xiàng)目產(chǎn)品定位，確定項(xiàng)目定位、住宅戶型、住區(qū)整體風(fēng)格、配套設(shè)施、景觀特色等，歸納需要解決的主要問題和方法。（3）結(jié)構(gòu)規(guī)劃。將概念構(gòu)思落實(shí)到對(duì)規(guī)劃要素的整合層次，即結(jié)構(gòu)規(guī)劃的層面。一方面要對(duì)用地、設(shè)施、空間和景觀等進(jìn)行綜合處理；另一方面還要將不可見的規(guī)劃因素與物質(zhì)形態(tài)綜合協(xié)調(diào)、有機(jī)整合。（4）總體布局。建立建筑與環(huán)境、建筑與城市整體考慮的觀念，對(duì)住宅進(jìn)行選型或設(shè)計(jì)，對(duì)公共建筑進(jìn)行體量與體形的初步設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)環(huán)境，對(duì)各單體的交通組織、空間場(chǎng)地組織、各類綠地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。（5）形態(tài)意象設(shè)計(jì)。運(yùn)用空間意向表現(xiàn)手法對(duì)全區(qū)或局部、主要空間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行具體的意象表現(xiàn)與設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語

通過青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐，改變以教師為中心、以知識(shí)傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法體系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)

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