羅曉勤++鄧勇

摘 要：通過查閱文獻資料的方法、對西部5省區(qū)50多所高職高專院校的部分體育教師及學(xué)校體育管理人員進行問卷調(diào)查，運用因子分析、數(shù)理統(tǒng)計及分析方法得出結(jié)論：整體經(jīng)費投入偏低，但資金利用效果較好。其中儀器經(jīng)費投入基本能滿足測試工作需要，測試人員補助標準較合理；管理機制不健全，缺乏在學(xué)校層面的分工協(xié)作，體育部門單打獨頭現(xiàn)象較普遍；測試的方法手段較單一，對測試人員、時間、儀器等方面的要求較高，測試效果不好；測試宣傳力度不夠，不夠深入，形式單一，造成學(xué)生對測試的目的意義了解不深，沒有達到測試的最終目標；測試數(shù)據(jù)科學(xué)化管理不足，造成對測試結(jié)果的利用不充分；測試人員對體質(zhì)測試的認識不明確，影響了體質(zhì)測試工作的開展和測試成績的積極反饋；測試儀器的質(zhì)量不能充分滿足測試工作的需要，造成測試項目、測試方式的選擇較為局限，不能充分反映學(xué)生的真實體質(zhì)狀況。

關(guān)鍵詞：西部 高職高專 體質(zhì)測試 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0191-04

1 研究背景及意義

國家歷來重視大學(xué)生的體質(zhì)健康，為此多次發(fā)文指導(dǎo)、督促、檢查各地大學(xué)生體質(zhì)測試工作。教育部、國家體育總局于2002年7月聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》；2005年，教育部、國家體育總局組織專家在廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對《學(xué)生體質(zhì)健康標準》進行了修改和完善，將《學(xué)生體質(zhì)健康標準》正式定名為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》），并從2007年開始在全國各級各類學(xué)校全面實施。目前，學(xué)生體質(zhì)測試工作也正在《標準》的指導(dǎo)下深入開展。

西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施需要高素質(zhì)人才，尤為需要高素質(zhì)一線崗位人才，為西部大開發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的高職高專教育因而受到各級政府的高度重視。結(jié)合高職高專“一線崗位”職業(yè)教育的特點，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況及職業(yè)體能儲備的優(yōu)劣，也直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體質(zhì)測試能對學(xué)生的體質(zhì)狀況進行監(jiān)測和管理，對增強學(xué)生體質(zhì)有著積極的作用。

近年來，體質(zhì)測試出現(xiàn)諸多問題：測試結(jié)果表明，學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、力量耐力呈下降趨勢，肥胖檢出率繼續(xù)上升，視力不良檢出率仍然居高不下，體質(zhì)原因影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到了學(xué)生的就業(yè)；體質(zhì)測試工作的準備、組織、管理、測試結(jié)果的反饋和評價等比較混亂，體質(zhì)測試的指導(dǎo)意義逐漸減弱。為此，有必要對高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作的現(xiàn)狀進行研究，找出問題，定出對策，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)服務(wù)。

該課題首次對西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作進行研究，對有關(guān)部門了解西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作現(xiàn)狀具有參考意義。通過調(diào)查西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作的實施情況，以及實施過程中遇到的問題，可以為西部高職高專體質(zhì)測試工作沿著健康有序兼具職教特色的方向發(fā)展提供依據(jù)；為高職高專體育教學(xué)改革提供參考；有利于促進學(xué)生健康，培養(yǎng)終生體育意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻資料調(diào)研

通過成都體育學(xué)院圖書館、四川省圖書館和中國知網(wǎng)等，檢索查詢了有關(guān)學(xué)生體質(zhì)測試工作的演變與發(fā)展、實施體質(zhì)測試的現(xiàn)狀、測試者與被測試者對體質(zhì)測試的認識、體質(zhì)測試過程中遇到的問題的論文與論著作為本研究的重要補充。

2.2 問卷調(diào)查

問卷就西部高職高專體質(zhì)測試工作中的測試程序、測試方法、測試手段、測試宣傳、測試儀器設(shè)備等問題向四川省內(nèi)30所高職高專院校以及云南、貴州、廣西、重慶、新疆等省市15所高職高專院校的部分體育工作領(lǐng)導(dǎo)及教師發(fā)放問卷70份，回收67份，回收率為96.0%。通過整理、檢測的有效問卷64份，問卷有效率為95.5%。

2.3 統(tǒng)計分析

2.3.1 描述統(tǒng)計

通過對西部45所高職院校近年的學(xué)生體質(zhì)測試成績進行統(tǒng)計分析，得出西部高職院校學(xué)生體質(zhì)測試的平均成績，作為西部高職院校學(xué)生體質(zhì)測試工作形勢分析的參考數(shù)據(jù)。通過對體質(zhì)測試中的合格率、良好率、優(yōu)秀率計算，得出平均合格率為30.5%、平均良好率為40.5%、平均優(yōu)秀率為11.3%。

2.3.2 因子分析

該研究確定的影響西部高職高專學(xué)位生體質(zhì)測試工作的相關(guān)因素分別為：運行機制及經(jīng)費投入；測試方式方法和手段；測試過程的控制；測試宣傳；測試數(shù)據(jù)的管理；測試人員對測試工作的了解和認識；測試儀器的質(zhì)量[10]。

2.4 比較和綜合分析

該研究通過國內(nèi)大學(xué)生體質(zhì)測試工作開展較好的的?。▍^(qū)、市）（如東南沿海省份）、西部同類省（區(qū)、市）之間不同經(jīng)濟社會條件、管理運行機制等方面的比較和借鑒，同時借鑒國外發(fā)達國家學(xué)生體質(zhì)測試工作的特點和經(jīng)驗進行綜合分析，力求比較準確地把握省情，找出差距，明確方向，并歸納出帶有規(guī)律性的認識，用以指導(dǎo)我省高職學(xué)生體質(zhì)測試工作的實踐與探索。

3 西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作現(xiàn)狀及比較分析

3.1 西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作面臨的形勢

3.1.1 西部學(xué)校體質(zhì)測試工作整體情況比較

長期以來，受社會發(fā)展、經(jīng)濟基礎(chǔ)、自然環(huán)境等因素的影響和制約，西部學(xué)生體質(zhì)測試工作的開展明顯滯后于東部經(jīng)濟發(fā)達省份。國家歷來重視各?。ㄊ?、區(qū)）的體質(zhì)測試工作，工作優(yōu)劣的重要評價標準就是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試數(shù)據(jù)的報送情況。根據(jù)教育部學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)顯示，2012年各省上報學(xué)校按百分比排名，西部省份排名最好的是寧夏和甘肅，分列第9、10名，兩省上報比例分別達到了73.5%和71.8%；內(nèi)蒙、陜西、重慶、廣西、四川、貴州位列31個省市的12到20名之間，百分比在55%到63%之間；而云南、西藏排名靠后，位列26和29名，上報比列只有34.1%和30.9%；綜合來看，西部各省市數(shù)據(jù)上報工作整體不佳，近三年，雖然西部名次有所進步，數(shù)據(jù)有所提升，但與排名前三的上海、海南、浙江都是90%以上的學(xué)校上報率來比較，差距較大。西部學(xué)校體質(zhì)測試數(shù)據(jù)報送工作有待加強。endprint

3.1.2 西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作情況比較

除每年的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)報送情況外，反映各?。ㄊ?、區(qū)）體質(zhì)測試工作情況的另外指標就是學(xué)生體質(zhì)測試評價等級數(shù)據(jù)。對西部45高職高專院校的體測成績進行了問卷調(diào)查，并把西部各省市的各項平均成績與全國平均成績進行了比較。

根據(jù)所得數(shù)據(jù)與全國高校相比較（見表1），西部高職高專學(xué)生總體評價等級與國家體質(zhì)測試標準評價等級的不及格率、及格率、良好率和優(yōu)秀率均呈顯著性差異。全國高校學(xué)生體測等級數(shù)據(jù)相對均衡：兩頭少，中間多，呈正態(tài)分布狀[1]。而西部高職高專體測數(shù)據(jù)除良好率稍好于全國數(shù)據(jù)外，其他等級數(shù)據(jù)均與全國數(shù)據(jù)差距較大。由此可見，全國高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀優(yōu)于西部高職高專學(xué)體質(zhì)現(xiàn)狀。反映西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作成效與全國高校相比較還有較大差距。

3.2 西部高職高專學(xué)生體質(zhì)測試工作現(xiàn)狀分析

3.2.1 管理機制情況

繼第三次全國教育工作會議提出：“學(xué)校教育要樹立‘健康第一的指導(dǎo)思想”以來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)改革也呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。隨著第四次全國教育工作會議的召開，又指出：“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！薄秾W(xué)生體質(zhì)健康標準》在高等院校的實施，是對高校體育工作的新挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生對于自身健康狀況的關(guān)注和科學(xué)健身觀念的養(yǎng)成，如何實現(xiàn)從引發(fā)學(xué)生對“健康”的關(guān)注，到真正實現(xiàn)對健身實踐的有效指導(dǎo)，是今后高校體育工作的重要環(huán)節(jié)[2]。體質(zhì)測試工作（《學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施）正是實現(xiàn)這一“重要環(huán)節(jié)”的重大舉措，但也是一項規(guī)模浩大的系統(tǒng)工程。除體育部門外，還涉及到教務(wù)、學(xué)生、后勤（醫(yī)院）、財務(wù)、宣傳以及學(xué)生所在院系等各個部門，如何充分發(fā)揮各職能部門的積極性，必須建立一套行之有效的管理機制[3]。但是，多數(shù)學(xué)校體質(zhì)測試工作仍只是學(xué)校體育工作部門在單打獨斗，沒有與學(xué)校的其他部門形成有效的聯(lián)動機制。如對體質(zhì)測試工作分工、工作人員安排、測試宣傳的調(diào)查顯示：各學(xué)校的體質(zhì)測試工作分工不完善，缺乏學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、配合，形成體育部門“單打獨斗”、“勢單力薄”的局面；沒有嘗試成立專門測試機構(gòu)進行測試工作。（見表2）

3.2.2 經(jīng)費投入情況

經(jīng)費的投入是體質(zhì)測試工作能夠順利進行的重要保障。體質(zhì)測試工作開展較好的廣東省高校平均每所學(xué)校投入12.30萬元用于購置儀器設(shè)備，基本上都能滿足本學(xué)校實施體質(zhì)測試工作的需要[4]。根據(jù)課題組調(diào)查問卷統(tǒng)計，在被調(diào)查的45所西部高職高專院校中，平均每所院校投入6.70萬用于購置測試儀器設(shè)備，只有廣東省高校平均投入的一半。但在對儀器設(shè)備滿足工作需要情況的調(diào)查顯示：有63.7%的學(xué)校配備的儀器設(shè)備數(shù)量能夠滿足體測需要，有14所學(xué)校的儀器設(shè)備不能滿足體側(cè)需要，占被調(diào)查學(xué)校總數(shù)的33.3%。其中，只有6所學(xué)校的所有儀器設(shè)備都不能滿足需要，有6所學(xué)校只是立定跳遠測試儀不能滿足需要，有2所學(xué)校是臺階試驗設(shè)備不能滿足需要。在配套政策方面：63.3%的學(xué)校對參加測試的體育教師或相關(guān)測試人員確定了補助標準。在實施體側(cè)工作量計算方面，有80%的學(xué)校是采用全課時計入工作量，部分學(xué)校采用折算課時的方法。課題組對經(jīng)費投入綜合評價認為，西部高職高專在體質(zhì)測試相關(guān)配套經(jīng)費上投入較好，對相關(guān)工作人員的工作量計算方面設(shè)有較為合理的補助標準；對儀器設(shè)備的投入方面，總體資金利用較好，所購儀器設(shè)備基本能滿足學(xué)校體測需要，但部分學(xué)校經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致部分設(shè)備配備不夠，對體測工作造成了一定影響。

3.2.3 測試方式方法和手段情況

隨著《標準》的試行和逐步擴大實施，尤其是在各地具體操作過程中，測試方法和手段的重要性就日益顯現(xiàn)出來。如果測試方法不夠合理、科學(xué)，測試手段不正確、不規(guī)范的活，則測試結(jié)果的真實性和可比性就無法得到保證，那么無論《標準》的結(jié)構(gòu)、測試項目、評價指標和標準多么完美都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用[5]。目前測試所采取的形式主要有集中測試、分散測試及自主測試、網(wǎng)絡(luò)測試等。不同的測試形式有各自的優(yōu)缺點（見表3），具體采用哪種形式，只能根據(jù)各學(xué)校實際情況而定。根據(jù)調(diào)查，西部高職高專院校結(jié)合本校實際情況選擇了不同的測試項目，根據(jù)測試項目選擇了不同的測試組織形式。

在對西部45所高職高專調(diào)查顯示：45所學(xué)校都進行了身高、體重及肺活量項目的測試，臺階試驗、坐位體前屈、立定跳遠、握力項目測試的較多，50米跑、1000/800米跑、仰臥起坐、引體向上項目測試的較少（見表5）；有30所學(xué)校采取了集中測試形式，占總數(shù)的66.7%；有11所學(xué)校采取了分散測試形式，占總數(shù)的24.4%；只有4所學(xué)校采用了自主測試形式（見表4）。通過對比分析和數(shù)據(jù)分析可見，大多數(shù)學(xué)校采取了可以最快完成測試任務(wù)的大規(guī)模集中測試，集中測試形式對人員和儀器有過高的要求，也很容易影響測試工作；分散測試主要是以體育班輪流測試形式完成，必須在測試前對體育教師進行培訓(xùn)，由體育教師負責(zé)測試和管理，較易進行，但測試時間較長，影響體育課教學(xué)任務(wù)的完成；自主測試能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但會在測試監(jiān)督方面留下盲區(qū)，極易出現(xiàn)代測、反復(fù)測等情況。測試中心自主測試形式有專人管理監(jiān)督，效果較好，但采取該形式的學(xué)校較少，只有1所。

由以上分析可以看出，西部高職高專能根據(jù)自身實際情況開展測試項目，采取相應(yīng)測試組織形式，但對測試人員的培訓(xùn)、測試時間的保證、測試儀器的質(zhì)量都提出了過高的要求，而測試效果不夠好，其中任一環(huán)節(jié)達不到要求，就對整個測試工作造成較大影響。

3.2.4 測試工作宣傳情況

宣傳是讓學(xué)生進一步了解體質(zhì)測試的目的與意義，掌握體質(zhì)測試知識促進的健康過程。它是一個長久的階段，而且需要多途徑、多渠道的進行宣傳[8]。各學(xué)校主要的宣傳途徑是體育教師上課宣傳、各院系輔導(dǎo)員宣傳、宣傳欄宣傳，只有少數(shù)學(xué)校利用網(wǎng)站進行宣傳，有16所學(xué)校通過2種以上的方式宣傳，但仍有5所學(xué)校沒有進行宣傳。（見表6）endprint

以上調(diào)查顯示，西部高職高專體質(zhì)測試宣傳途徑比較單一，90%的學(xué)校利用體育課宣傳。學(xué)生對體質(zhì)測試的目的意義等方面的了解是通過經(jīng)常性的、潛移默化的宣傳來達到的，僅靠體育課有限的時間對學(xué)生的簡單介紹或灌輸，起不到宣傳的作用，反而會引起學(xué)生反感，不利于體質(zhì)測試的進行。因此，必須發(fā)動經(jīng)常性的宣傳，幫助學(xué)生深入了解體健康的意義和鍛煉的目的，明白體質(zhì)測試不是為了考倒學(xué)生，而是讓學(xué)生及時了解自身體質(zhì)狀態(tài)，通過鍛煉有的放矢的去改善自身體質(zhì)，提高健康水平。

3.2.5 測試數(shù)據(jù)的管理

自《標準》實施以來，人們對體質(zhì)測試測試過程中存在的問題，以及項目設(shè)置問題等非常重視，研究出了多種方式方法來提高測試效率，而對于測試后數(shù)據(jù)的科學(xué)化管理卻不太重視。《標準》實施多停留在單一的測試、上報數(shù)據(jù)層面，忽視了《標準》實施目的，降低了實施效益[9]。體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的管理，是對測試結(jié)果的充分使用，是實現(xiàn)測試目的的有力保障。該研究對西部高職高專體質(zhì)測試的網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行了調(diào)查，90%的學(xué)校都建設(shè)了體質(zhì)測試的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對體質(zhì)測試的網(wǎng)絡(luò)管理平臺有了一定的認識，都在積極的嘗試。但對體質(zhì)測試的網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)學(xué)校是淺嘗輒止，并沒有深入開發(fā)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，表現(xiàn)在：對于能節(jié)約大量人力、節(jié)省大量時間的體質(zhì)測試網(wǎng)絡(luò)預(yù)約功能，只有6.7%的學(xué)校有所涉及；只有30%的學(xué)校建立了能通過體質(zhì)測試了解學(xué)生體質(zhì)情況的健康檔案數(shù)據(jù)庫；只有13.3%的學(xué)校開通了針對學(xué)生個體進行體質(zhì)健康幫助的師生交流平臺；有53.3%的學(xué)校把體質(zhì)測試的結(jié)果簡單反饋給了學(xué)生（見表7）。

通過以上數(shù)據(jù)我們可以看出，西部高職高專體質(zhì)測試數(shù)據(jù)科學(xué)化管理不足，雖有數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，但多流于形式，功能單一，沒有體現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的效益，不能滿足時代發(fā)展的需要。

3.2.6 測試人員的認識

體育教師是學(xué)生體質(zhì)測試的直接執(zhí)行者，體育教師對體質(zhì)測試的認識直接關(guān)系到體質(zhì)測試的實施效果[7]。美國的Xiaofen DengKeating博士使用隨機抽樣的方法對325名體育教師進行了“教師使用體質(zhì)測試以及影響他們使用的因素研究”。研究表明，態(tài)度和行動之間存在積極的相關(guān)關(guān)系，研究建議改變體育教師對體質(zhì)測試的態(tài)度，提高體育教師對體質(zhì)測試的認識，特別要加強對測試結(jié)果使用，這些對體質(zhì)測試的實施具有至關(guān)重要的作用。本課題通過對西部高職院校體育教師對體質(zhì)測試的態(tài)度、目的的調(diào)查顯示：74%以上的體育教師對體質(zhì)測試是認可的，（見表8）呈積極的態(tài)度，體質(zhì)測試對教師的體育教學(xué)等工作起到了積極的作用，因此得到體育教師的認可。

而對于體質(zhì)測試的目的認識，占90%的教師認為測試的目的是對學(xué)生的健康狀況的簡單評價及完成國家規(guī)定的任務(wù)（見表9）。顯然這種認識與體質(zhì)測試是為促進學(xué)生的健康以及促進其參與有關(guān)體育健身活動的設(shè)計初衷不相符。體育教師承擔(dān)了重要的角色在體質(zhì)測試中，在某一程度上，他們決定了體質(zhì)測試是否對促進學(xué)生進行經(jīng)常性的體育活動發(fā)揮作用[7]。而認為體質(zhì)測試的目的是為了促進學(xué)生鍛煉和參加體育活動的體育教師只有6.7%。

以上兩個方面的調(diào)查表明，西部高職高專體育教師對體質(zhì)測試的實施態(tài)度是積極的，認同度較高，他們在體質(zhì)測試的實施過程當(dāng)中，對體育教學(xué)起到了積極的作用。但是，對于體質(zhì)測試的目的認識不夠明確，較為膚淺，影響了對體質(zhì)測試結(jié)果的使用，在通過體質(zhì)測試結(jié)過的反饋達到促進學(xué)生鍛煉和參加體育活動方面做的不好。

3.2.7 測試儀器的質(zhì)量

測試儀器是體質(zhì)測試工作的物質(zhì)保障，測試儀器的質(zhì)量直接關(guān)系到測試工作的效率和測試數(shù)據(jù)的準確性。在調(diào)查過程中，幾乎所有的學(xué)校都反映測試儀器出現(xiàn)過故障，在一定程度上影響了測試工作的正常開展，對測試儀器的質(zhì)量頗有微詞。課題組對測試儀器的設(shè)計、技術(shù)成熟性、操作穩(wěn)定性、故障頻率、軟件使用等方面進行了調(diào)查，綜合結(jié)果顯示（表10）：對于儀器的滿意度并不高，平均只有12.7%，主要是對儀器技術(shù)的成熟性比較滿意；認為儀器質(zhì)量一般的占到了52.7%，對儀器各方面質(zhì)量評價都不高；對儀器質(zhì)量不滿意的占到了26.32%，主要集中在儀器的使用耐久性不好，故障頻率太高，軟件不方便。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)校反映，由于體質(zhì)測試儀器設(shè)備由少數(shù)公司壟斷經(jīng)營，在售后服務(wù)方面存在維修不及時、配件費用高等問題，而且儀器的設(shè)計、使用軟件的設(shè)計與用戶的使用要求有差距，在使用過程中多有不便。對此，只靠學(xué)校增加經(jīng)費投入不能解決儀器的質(zhì)量問題，學(xué)校只能綜合考慮，增加備用儀器數(shù)量，或選擇可代替的測試項目，或改變測試方式。

4 結(jié)論

（1）整體經(jīng)費投入偏低，但資金利用效果較好。其中儀器經(jīng)費投入基本能滿足測試工作需要，測試人員補助標準較合理。

（2）管理機制不健全，缺乏在學(xué)校層面的分工協(xié)作，體育部門單打獨斗現(xiàn)象較普遍；

（3）測試的方法手段較單一，對測試人員、時間、儀器等法方面的要求較高，測試效果不好；

（4）測試宣傳力度不夠，不夠深入，形式單一，造成學(xué)生對測試的目的意義了解不深，沒有達到測試的最終目標；

（5）測試數(shù)據(jù)科學(xué)化管理不足，造成對測試結(jié)果的利用不充分；

（6）測試人員對體質(zhì)測試的認識不明確，影響了體質(zhì)測試工作的開展和測試成績的積極反饋；

（7）測試儀器的質(zhì)量不能充分滿足測試工作的需要，造成測試項目、測試方式的選擇較為局限，不能充分反映學(xué)生的真是體質(zhì)狀況。

5 建議

5.1 建立完善的管理機制

從學(xué)校層面出發(fā)，綜合考慮體質(zhì)測試工作安排，充分發(fā)揮相關(guān)部門職能，相互配合、協(xié)調(diào)，是體質(zhì)測試工作形成一個有機的整體，順暢地運行。

5.2 豐富測試手段和方法

結(jié)合各校實際情況，在能科學(xué)真實的反應(yīng)測試成績的基礎(chǔ)上，運用多種測試方法和手段完成測試工作。endprint

5.3 建立宣傳的長效機制

加強宣傳，充分運用各種宣傳形式，使宣傳成為常態(tài)行為，重視宣傳的效果，在潛移默化中影響學(xué)生對體質(zhì)測試的認識，積極引導(dǎo)學(xué)生重視體質(zhì)測試，參加體質(zhì)測試。

5.4 加強測試數(shù)據(jù)的科學(xué)化管理

建立數(shù)據(jù)管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)范數(shù)據(jù)管理，優(yōu)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，使測試數(shù)據(jù)管理達到省時、省心、省力、高效的目的。

5.5 加強測試人員的培訓(xùn)

加強測試人員對測試工作的態(tài)度、認識的教育，對測試標準、儀器使用、成績反饋與指導(dǎo)進行培訓(xùn)，提高測試人員的整體素質(zhì)，加強測試工作的內(nèi)涵建設(shè)。

5.6 靈活機動的克服儀器質(zhì)量問題

對于測試儀器的質(zhì)量問題，在短期內(nèi)各學(xué)校難以獨立解決，只能克服。必須結(jié)合各學(xué)校的實際情況，選擇合適的測試項目，運用合適的測試形式，在保證測試效果的基礎(chǔ)上完成測試工作。

參考文獻

[1] 夏玲.高校大學(xué)生體質(zhì)測試分析[J].價值工程，2010，29（1）：112.

[2] 赫忠慧，郝光安，萬平，李宜南.北京大學(xué)實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測評工作管理途徑探索[J].中國學(xué)校體育，2006，（5）：19-21.

[3] 蔡曉波.高校實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試管理模式研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2004，18（6）：66-68.

[4] 余錦，徐焰.廣東省高校實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》工作現(xiàn)狀調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展研究[J].安徽體育科技，2009（3）：70-73.

[5] 張繼輝.高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報， 2008，31（2）：245-247.

[6] 陳穎.高校實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的體質(zhì)測試管理模式初探[J].成才之路，2008（9）：50-51.

[7] 王慧琳.美國一項研究建議：改變教師對體質(zhì)測試的態(tài)度和提高對測試結(jié)果的使用[J].體育教學(xué)，2011（7）.

[8] 單舜.長沙市普通高校學(xué)生體質(zhì)測試工作現(xiàn)狀的研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2009.

[9] 王全軍.基于Web的高校學(xué)生體質(zhì)測試管理研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2010，10（6）：146-147.

[10] 鄧勇.影響西部高職院校體質(zhì)測試工作的主要因子研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（23）：1-2.endprint