孟根蘇都

摘要：音樂，從某種程度上來說，它是一種感性的藝術(shù)。此外，它還是人類心靈最為直接的語言，就音樂的感性形態(tài)而言，它表現(xiàn)出來的不僅是生命的本真狀態(tài)，還有人類對理想美的追求。目前，我國高校音樂教育中還存在諸多問題，其中最重要的問題就是缺少審美教育，在高校審美教育更多的是流于形式，由此可見，大學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美需求與實(shí)際課程之間還存在許多矛盾，這種相悖的現(xiàn)象表明人們對音樂審美教育的觀念還存在認(rèn)識不足等問題。本文就高校音樂教育中審美教育的相關(guān)知識展開論述，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校 ?音樂教育 ?審美教育 ?問題 ?對策 ?意義

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，審美素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)，在這個(gè)多變的社會中，學(xué)生要想真正意義上的適應(yīng)社會以及科技的發(fā)展，就必須具備良好的審美素質(zhì)品德。然而，受各種各樣因素的影響，處于學(xué)習(xí)階段以及成長階段的學(xué)生們接觸社會的機(jī)會越來越少，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生的可塑性還很強(qiáng)，種種跡象表明，教師務(wù)必要給予學(xué)生正確、科學(xué)的引導(dǎo)。那么，在具體的美育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性？這是一個(gè)值得思考的問題，本文從以下幾個(gè)方面展開論述。

一、高校開展音樂教育與審美教育的意義

音樂審美作為一種藝術(shù)表現(xiàn)能力，主要是對音樂作品所表達(dá)出來的內(nèi)容進(jìn)行感悟、理解以及評價(jià)，它是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要組成部分。就高校音樂教育教學(xué)而言，它不僅僅要在形式以及聽覺上滿足學(xué)生對審美的期望、追求，還要更深層次地滿足學(xué)生的思維價(jià)值以及審美思想。在高校開展音樂教育以及審美教育，對學(xué)生有至關(guān)重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美心理。培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及審美心理的方法有很多，音樂審美教學(xué)活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生一雙會聽的耳朵，還能讓學(xué)生在眾多的音樂作品中感知現(xiàn)實(shí)社會之外豐富多彩的世界;（二）音樂審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。高校開展音樂教育以及審美教育有很多目的，其中最關(guān)鍵的一個(gè)作用就是對學(xué)生的身心進(jìn)行凈化以及熏陶，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)能夠追尋美好的事物，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操;（三）音樂審美教育能夠促進(jìn)高校師資隊(duì)伍力量的提升。在高校展開音樂審美教育教學(xué)，為教師提供了一次全新的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，同時(shí)，還為大學(xué)生提供了一次全新的體驗(yàn)式教育。

二、目前高校音樂審美教育課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

眾所周知，不同的樂種會帶給學(xué)生不一樣的感受，如果想真正意義上的讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的核心美感，就必須讓學(xué)生接觸不同種類、不同風(fēng)格的音樂作品，與理想狀態(tài)不同，目前我國高校音樂課程教學(xué)中的內(nèi)容大多是西方音樂，對于我國傳統(tǒng)音樂以及古典音樂，涉及得很少。西方音樂是高校音樂教育的重要組成部分，但絕不是唯一的部分，如果只是簡單地教授西方音樂，音樂教學(xué)就會顯得單一、枯燥，甚至是乏味，久而久之，學(xué)生的審美視角就會變得狹隘，使得學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想。

（二）高校音樂審美教學(xué)方法不當(dāng)

音樂作為高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與傳統(tǒng)文化理論課程教學(xué)不同，音樂教學(xué)需要的不僅僅是單一的理論知識講解。相反的，它要求教師要從藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施傳授音樂。在目前我國高中音樂教學(xué)中，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊用傳統(tǒng)的理論語言對學(xué)生展開教學(xué)，這使得音樂教育失去了原本的價(jià)值以及意義，一定程度上扭曲了學(xué)生的音樂審美價(jià)值觀，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

三、解決高校音樂審美教育存在的問題的相關(guān)措施

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對學(xué)生音樂審美思想的培養(yǎng)

學(xué)生音樂審美思想不是天生的，相反它需要學(xué)校相關(guān)部門積極的采取措施，不斷提高學(xué)生對音樂審美教育的認(rèn)識。由此可見，高校領(lǐng)導(dǎo)必須從自身實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳穼徝赖慕虒W(xué)課程，音樂審美教育絕不是簡單的有關(guān)審美能力的培訓(xùn)機(jī)制，作為一個(gè)系統(tǒng)的過程，它必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從欣賞音樂到認(rèn)知音樂的變化。只有擁有足夠的課程時(shí)間，教師才能將自身所知的知識傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生很好地掌握有關(guān)音樂審美教育的知識。除此之外，相關(guān)部門還應(yīng)給予學(xué)校財(cái)政等方面的支持，在發(fā)展的過程中，學(xué)校會遇到各種各樣的問題，這就要求相關(guān)部門要適當(dāng)支持學(xué)校的發(fā)展，要給學(xué)校制度提供一定的保障。

（二）不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用，就教師而言，他們擔(dān)負(fù)的是一份不小的責(zé)任。在高校音樂教學(xué)中，教師必須向大學(xué)生傳授其音樂審美教育方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生審美觀念的形成，也有利于學(xué)生的未來發(fā)展，所以教師必須從自身出發(fā)，要采取切實(shí)可行的措施不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，要真正意義上的從音樂藝術(shù)的角度出發(fā)傳授學(xué)生與音樂有關(guān)的知識以及技能，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)樹立科學(xué)、正確的音樂審美觀念，最終提升學(xué)生音樂審美思維。

（三）不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

從某種程度上來說，學(xué)生都具有本能的創(chuàng)造欲望，這種欲望如果沒能得到很好地引導(dǎo)以及發(fā)展，就會很快的消失。音樂，其本質(zhì)就是一種非語言的信息，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演以及欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的就是學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造意識，由此可見，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只注重傳授學(xué)生單一的技巧，為滿足學(xué)生對知識的求知欲，教師會談及一些歌曲，但也只是大概論述，這樣學(xué)生就只能是被動(dòng)的接受知識，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及教師認(rèn)識到了以人為本的重要性，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在具體的教學(xué)中，教師不能按部就班的展開教學(xué)，要積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的不足，要真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

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