【摘 要】對當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，提出更新體育教育觀念、加強(qiáng)對體育理論的重視、改善教學(xué)內(nèi)容與方法體系、強(qiáng)化學(xué)生體育意識、創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)體系等改革建議。

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0150-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了滿足人們不斷增長的文化教育需求，高校多年來不斷擴(kuò)招，大學(xué)生在校人數(shù)不斷增長。龐大的教育規(guī)模，對高校本身是個(gè)巨大挑戰(zhàn)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)面臨著教學(xué)改革的問題。高校體育教育作為日益受到重視的高校大學(xué)生必修科目，一直受到社會各界的關(guān)注，教育部針對青少年體質(zhì)下降問題也出臺了很多文件，但是收效甚微?？梢?，高校體育教學(xué)有必要進(jìn)行改革。推動我國高校體育教學(xué)的改革不僅可以形成新的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變體育教師的傳統(tǒng)觀念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、敢于拼搏的精神，樹立積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，使之成為符合社會要求的新型人才。隨著社會各界的關(guān)注，高校體育教學(xué)的改革必將逐漸深入，傳統(tǒng)的教育觀念與人才觀已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高校的體育教學(xué)實(shí)際，面對青少年大學(xué)生的體質(zhì)、心理、耐力現(xiàn)狀，高校體育教學(xué)改革必須加快進(jìn)行。

一、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師作為整個(gè)教學(xué)活動的主體，旨在傳授學(xué)生體育技能與體育知識，沒能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通常在教學(xué)實(shí)際中，都會呈現(xiàn)出一言堂式的教學(xué)方法，整節(jié)課堂都是教師在講、學(xué)生在聽，或者學(xué)生對教師教授的動作依葫蘆畫瓢，真正留給學(xué)生的時(shí)間少之又少，無法激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣，不利于對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種落后的教學(xué)思想之下，學(xué)生久而久之也只是一味地遵從教師，被動接受知識，不會主動地去發(fā)現(xiàn)、探索問題。現(xiàn)代的教育方向主要是以人為本。以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生的思想與情感在課堂活動中表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中獲得不同程度的發(fā)展。這沒能在體育教學(xué)中很好地顯現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有被激發(fā)出來。

（二）重實(shí)踐、輕理論

在高校體育教學(xué)中，理論教學(xué)始終是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。在大多數(shù)體育課程的設(shè)置安排上，體育課的理論教學(xué)占據(jù)課時(shí)非常少，而且在理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上往往存在著很大的隨意性，內(nèi)容不深入等。同時(shí)，體育教材中的理論性知識中，一些基本概念、原則等內(nèi)容占據(jù)了較大比例，這些往往枯燥且沒有實(shí)際意義，而真正需要學(xué)生掌握的能夠指導(dǎo)體育實(shí)踐的理論知識卻非常少，使學(xué)生的體育知識面非常狹窄，不利于為開展體育實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往都是有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，這樣不僅無法吸引學(xué)生的體育鍛煉興趣，而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感心理。體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)健學(xué)生體魄，而且還要發(fā)展學(xué)生的綜合技能，這樣就會使大多數(shù)體育教學(xué)偏向于訓(xùn)練式的教學(xué)，使體育教學(xué)失去原本的魅力。雖然有的高校在體育課程中增加了一些像健美操、街舞等較有娛樂性的課程，但是也相對缺少了一些學(xué)生更為感興趣的野外活動等體育項(xiàng)目。由于受到體育教學(xué)大綱的束縛，無法在體育教學(xué)中做到對學(xué)生潛力的開發(fā)，使學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展在體育教學(xué)中都受到一定阻礙，無法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目的。

（四）學(xué)生對體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)知

在大多數(shù)學(xué)生的潛意識里，只要提到體育，就會將其判定為簡單的體育鍛煉，而體育鍛煉作為一項(xiàng)再簡單不過的事情，這種基本內(nèi)容根本不用教師去教。這些簡單、片面的了解使學(xué)生從心里就沒有將體育教學(xué)重視起來。另外，還有一部分學(xué)生對體育教學(xué)與身心健康之間的關(guān)系還未能有清楚的認(rèn)知，他們認(rèn)為一些體育活動雖然能夠培養(yǎng)自己的身心素質(zhì)，但并沒有在最終的考試評價(jià)中體現(xiàn)出來，從而否定體育教學(xué)。

大部分學(xué)生選擇上體育課還有一個(gè)重要的原因就是為了應(yīng)付考勤，為了獲得期末一個(gè)好的考試成績，這樣就會直接導(dǎo)致體育教學(xué)效果的不理想。學(xué)生不僅在日常生活中缺少參與體育鍛煉的意識，而且在體育教學(xué)中又得過且過，將體育課的時(shí)間等同于休息時(shí)間，認(rèn)為自己的身心素質(zhì)好壞與否與體育教學(xué)無較大聯(lián)系，也不會對今后的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。

（五）教學(xué)評價(jià)體系不合理

高校體育教學(xué)評價(jià)涉及體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課堂活動開展等各個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行體育成績的考核也是分析體育教學(xué)效果的一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)是督促學(xué)生進(jìn)行課堂鍛煉的一個(gè)重要手段。在我國當(dāng)前高校體育教學(xué)中，對體育教學(xué)的評價(jià)考核一直是以技能的掌握與平時(shí)課堂的表現(xiàn)作為評價(jià)基礎(chǔ)，這種考核評價(jià)的方式相對比較單一。由于未能形成合理的教學(xué)評價(jià)體系，直接影響到高校體育教學(xué)活動的教學(xué)效果。

二、高校體育教學(xué)改革的路徑

（一）更新體育教育觀念

在進(jìn)行高校體育教學(xué)改革的時(shí)候，首要的就是對體育教學(xué)觀念及教學(xué)思想進(jìn)行更新與改革。只有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能為更好地改革體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在更新體育教學(xué)觀念及教學(xué)思想時(shí)，應(yīng)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。對于高校體育教學(xué)來說，最終的目的并不是僅僅讓學(xué)生掌握一些運(yùn)動技能，更重要的是在教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握鍛煉身體的方法，并形成鍛煉身體的良好習(xí)慣。另外，高校體育教學(xué)還應(yīng)將目光放長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會化的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)承前啟后的重要作用。

（二）加強(qiáng)對體育理論的重視

在高校體育教學(xué)中，體育理論是體育鍛煉可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，掌握基本的體育理論內(nèi)容，學(xué)會體育鍛煉的基本方法，是學(xué)生日后進(jìn)行體育鍛煉，保證終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。針對當(dāng)前高校大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在體育理論教學(xué)中可以主要采取自學(xué)方式，并結(jié)合一些專題講座，讓學(xué)生自愿參與，并且嚴(yán)格最終的考試評價(jià)，只有體育理論知識合格之后才能得到體育學(xué)科的學(xué)分。通過理論與體育實(shí)踐并重的方式促進(jìn)大學(xué)生思想上的改變以及體育技能理論知識的內(nèi)化。

（三）改善教學(xué)內(nèi)容與方法體系

在當(dāng)前教育改革的大背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加趨于多樣化，在遵循具有娛樂性、實(shí)踐性、文化性等原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛力的挖掘。同時(shí)，在體育教學(xué)方法上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，提倡師生相互合作，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。體育教師可以通過講座、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將技術(shù)項(xiàng)目與鍛煉項(xiàng)目相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）強(qiáng)化學(xué)生體育意識

學(xué)生的體育意識直接決定著體育教學(xué)的成敗。因而必須改變當(dāng)前我國高校學(xué)生體育意識較為薄弱的現(xiàn)狀。首先，使學(xué)生在體育教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對體育活動的興趣，積極參與到體育教學(xué)中來；其次，營造良好的體育氣氛，使學(xué)生在潛移默化中受到體育影響，培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣；最后，通過在體育教學(xué)中制定一些競賽機(jī)制，將趣味游戲競賽引入其中，使體育活動實(shí)現(xiàn)體力與智力的相結(jié)合，挖掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識。同時(shí)，最為重要的一點(diǎn)就是在實(shí)際的體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生都參與到體育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)身心不同程度的發(fā)展，成為符合社會要求的新型人才。

（五）創(chuàng)新體育教學(xué)評價(jià)體系

就目前的高校體育教學(xué)實(shí)際來看，只有建立起多角度、全面的綜合評價(jià)體系，才能真正發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的監(jiān)督與反饋功能。以體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則為基本出發(fā)點(diǎn)，高校體育教學(xué)評價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)對體育“教”與“學(xué)”的過程與結(jié)果進(jìn)行最終評判。一方面，體育教學(xué)的評價(jià)考核不應(yīng)只對學(xué)生技能學(xué)習(xí)與掌握的情況進(jìn)行檢查，還應(yīng)將學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度納入考核內(nèi)容中。比如從體育態(tài)度、運(yùn)動素質(zhì)、身心適應(yīng)能力或者社會適應(yīng)能力等多方面對學(xué)生的體育能力與素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，以期可以做到更科學(xué)、更合理地判定學(xué)生體育成績。同時(shí)，在體育考核評價(jià)中，體育教師還應(yīng)將自己給出的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)相互結(jié)合起來，通過較為全面的評價(jià)來互為補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與到體育教學(xué)活動中來。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生與教師都積極參與到對教師“教”的評價(jià)中來，即指對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，為教師的教學(xué)提供改革依據(jù)。同時(shí)，在實(shí)際的體育教學(xué)活動中，教師還可以通過各方面的自我評價(jià)與教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，并就問題展開分析，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，以期取得更好的教學(xué)效果。另外，教師也可以通過教研、評優(yōu)等形式，進(jìn)行同行之間的互評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

三、結(jié)語

高校體育教學(xué)旨在強(qiáng)健學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并將傳授體育知識、運(yùn)動技能與鍛煉身體的原則、方法結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身健身的體育觀，挖掘自身的潛力及個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揮體育教學(xué)的有效功能，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，成為現(xiàn)代社會發(fā)展需求的新型人才。高校體育具有與社會生活相銜接的特殊性，從某種意義上來看，高校畢業(yè)生在校期間的體育技能與身心發(fā)展直接決定了他們今后的發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，形成創(chuàng)新思想，以終身體育作為發(fā)展目標(biāo)，使體育宗旨、學(xué)生主體、社會需求三者緊密相連，推動高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

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【作者簡介】許乃雄（1964- ），男，廣西欽州人，廣西警官高等專科學(xué)校警體訓(xùn)練部講師，研究方向：大學(xué)體育教學(xué)與警體訓(xùn)練。

（責(zé)編 王 一）