李斌

摘要：近年來，在高校不斷擴招影響下音樂專業(yè)學生劇增，給高校鋼琴教學工作的開展提出了更高要求。鋼琴集體課上克服了傳統(tǒng)“一對一”教學弊端，一定程度上緩解了鋼琴教學的壓力。本文對鋼琴集體課在教學中的利弊進行理性的分析，并提出相關的改進策略，以期為提高鋼琴集體課質量和效率提供有價值的參考。

關鍵詞：鋼琴集體課 ?教學 ?利弊分析

鋼琴課是高校音樂專業(yè)的一個重要科目，怎樣在不影響鋼琴教學順利實施的基礎上，提高鋼琴集體課教學效率是音樂教師比較關注的問題。不可否認，鋼琴集體課的實施節(jié)約了教學成本，但其也有針對性弱的弊端，因此，加強鋼琴集體課研究，采取有效措施對鋼琴集體課進行改善，對促進鋼琴高效教學具有積極意義。

一、鋼琴集體課利弊分析

（一）鋼琴集體課優(yōu)點分析

在鋼琴教學實踐中實施集體課具有很多優(yōu)點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有效緩解教師的教學壓力。眾多周知，近年來，國家對高校教學非常重視，為提高全民的綜合素質，鼓勵高校擴招，結果短短幾年學生數(shù)量增加顯著，而教師隊伍的擴大規(guī)模遠不及學生，這就大大增加現(xiàn)有鋼琴教師教學工作量，致使很多鋼琴教師不堪重負且占據(jù)較多研修時間。因此，傳統(tǒng)“一對一”鋼琴教學方法表現(xiàn)出來的缺點越發(fā)明顯。而鋼琴集體課并不需要投入大量的教師，就能完成鋼琴教學任務，大大緩解了教師教學壓力。其次，一定程度上節(jié)約了教學成本。目前，用于鋼琴教學的多媒體教室，只要配備合適數(shù)量的鋼琴便能上作曲、樂理、和聲等課程，無疑減少了教學成本投入。最后，多個學生聚集在一起上鋼琴課，一方面方便學生討論相關問題，解決學習的疑惑。另一方面，對某一問題教師可集中講解，可節(jié)省很多不必要的流程和環(huán)節(jié)，大大提高教學效率。

（二）鋼琴集體課缺點分析

鋼琴集體課優(yōu)點比較突出，不過不可否認其也存在一些缺點，下面進行一一介紹：首先，無法滿足所有層次學生的學習要求。眾多周知，學生的學習能力及鋼琴基礎水平存在較大差別，然而教學實踐中，鋼琴教師為確保整體教學質量，集體授課時很難顧及到所有層次的學生，尤其會致使一些基礎較差的學生無法跟上教學步伐。其次，增加平時考核難度。一般情況下，為使學生掌握扎實的鋼琴知識，在課上教師會進行適當?shù)奶釂?，然而學生通常都集體回答，逐一提問時間又非常有限，因此，無法判斷學生是否真正掌握所學知識，存在哪些問題。

二、鋼琴集體課改善策略

針對鋼琴集體課存在的缺點，鋼琴教師該采取何種手段加以改善，確保鋼琴集體課高效的實施是鋼琴教師應該重視的問題。接下來，筆者結合多年鋼琴教學實踐經(jīng)驗，對改善鋼琴集體課弊端探討自己的看法。

（一）實施分組教學

分組教學可有效避免鋼琴集體課無法滿足所有層次學生需求的現(xiàn)象發(fā)生。鋼琴集體課教學實踐中，實施分組時應注意以下問題：首先，加強對初入學新生鋼琴基礎知識的考核，根據(jù)學生的基礎知識水平進行合理的分組。通常情況下，一組學生20人左右為宜。其次，根據(jù)實際情況，靈活調整教學進度。受學生自身學習能力影響，鋼琴集體課授課過程中往往會導致不同小組的學習進度出現(xiàn)差異。因此，鋼琴教師應根據(jù)小組教學進度情況進行靈活的調整，及時將表現(xiàn)優(yōu)異的學生調入高層次小組，將掉隊嚴重的學生編入下一層次的小組。教師根據(jù)不同小組的情況，進行有針對性的教學，既能滿足不同學生學習要求，又能增強學生間的競爭意識，提高鋼琴集體課教學效率;最后，注重重奏、合奏教學方法的運用。為進一步解決鋼琴集體課存在的問題，鋼琴教學實踐中，鋼琴教師應合理采用重奏、合奏等教學方法。例如，要求低水平的學生注重淺程度聲部的演奏，高水平學生加強復雜聲部的演奏等。

（二）融入針對性教學

如上所述，鋼琴集體課在針對性教學方面略顯不足，因此，為進一步提高鋼琴集體課教學水平與質量，鋼琴教師應根據(jù)實際情況，合理的融入針對性教學。例如，鋼琴教學實踐中，教師可根據(jù)教學目標要求，將四周劃分為一個教學單元，在每個教學單元中的前三周實施鋼琴集體教學，最后一周進行有針對性的教學。尤其在針對性教學中，鋼琴教師可認真檢查每個學生的鋼琴知識掌握情況，及時解決集體教學中存在的問題。同時，幫助學習成績差的學習分析原因，給予重點輔導，以縮短其與其他學生的差距，提高整體鋼琴課教學質量。另外，針對性教學的融入可使教師對鋼琴觸鍵方式進行引導，確保學生靈活的控制力度，把握鋼琴彈奏技巧。

（三）建立和完善考核評價機制

為準確了解學生的學習情況，鋼琴教師應從集體課實際出發(fā)，進行積極的論證，建立和完善合理的考核評價機制，給予學生們客觀、公正的評價。首先，完善考核機制。即，不能將期中或期末成績當做學生學習好壞的評判標準，而應將學生平時作業(yè)情況、課堂上的評價情況考慮在內，實現(xiàn)對學生考核的公平性。其次，注重考核內容的全面性。鋼琴教師在擬定考核內容時，應將合奏、伴奏、練習曲、樂曲等納入到考核范圍內，一方面能夠準確了解學生對不同知識的掌握情況。另一方面有助于教師分析學生的弱項，以此為基礎要求學生進行有針對性的訓練，促進學生牢固掌握各項鋼琴內容;最后，結合分組教學法在不同小組內實施不同內容的考核。例如，在水平較高小組內考核時，應注重能力內容的考核。在水平低的小組內進行考核時，應加強鋼琴基礎知識的考核。這樣以來，能夠對不同層次的學生學習情況進行準確的評價，從而激發(fā)各個層次學生鋼琴學習的積極性。

三、結語

鋼琴集體課的實施是高校擴招背景下的必然，因此，無論學校還是教師應辯證看待鋼琴集體課的優(yōu)劣，尤其對于集體課的劣勢鋼琴教師應結合自身教學實踐進行積極的研究，找出解決問題的有效策略，根據(jù)教學實際實施分組教學，并注重將針對性教學融入到集體課之中。同時，還應加強評價機制的建立和完善，從而將鋼琴集體課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，提高學生綜合音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術人才。

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