吳辰君（安徽工程大學(xué)　機(jī)電學(xué)院，安徽　蕪湖　241000）

大學(xué)生學(xué)籍異動的成因分析及對策研究

吳辰君
（安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，安徽蕪湖241000）

摘要：近幾年來高等院校進(jìn)一步擴(kuò)大招生范圍，從原先的精英教育轉(zhuǎn)變成了如今的大眾教育，學(xué)生的整體質(zhì)量降低.部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后因無法適應(yīng)大學(xué)生活，沒有認(rèn)真合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己多門功課亮起了紅燈，學(xué)習(xí)方面也產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)籍異動的情況.因此本文將對學(xué)籍異動學(xué)生異動的成因進(jìn)行分析，解析學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并根據(jù)工作經(jīng)驗從家庭、學(xué)校、學(xué)生個人等幾個方面進(jìn)行總結(jié)，注重從實際生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生圓滿的完成學(xué)業(yè).

關(guān)鍵詞：合理規(guī)劃；學(xué)籍異動學(xué)生；心理現(xiàn)狀；正確引導(dǎo)

現(xiàn)如今高校進(jìn)一步擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量明顯下降，每學(xué)年學(xué)生學(xué)籍異動的狀況呈現(xiàn)上升趨勢.主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，無法自己適應(yīng)大學(xué)生活，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，自暴自棄和自閉等等.因此，學(xué)校和在一線工作的輔導(dǎo)員們對這部分學(xué)籍異動的學(xué)生十分關(guān)注，一方面擔(dān)心他們的身心健康，是否能健康快樂的成長；另一方面又憂心如何引導(dǎo)學(xué)生將功課過關(guān)，順利畢業(yè).本文將從大學(xué)生學(xué)籍異動的成因進(jìn)行深入剖析，并從大學(xué)生心理和管理實踐中進(jìn)行引導(dǎo).

1　學(xué)生學(xué)籍異動的成因分析

1.1學(xué)校管理制度的不完善

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的生源質(zhì)量較之以往已下降許多，學(xué)籍異動的學(xué)生也隨之增加.由于學(xué)?？己酥贫鹊膯我换?，主要以考試成績的百分之八十或七十為主，并沒有從綜合方面加以考量給出最終分?jǐn)?shù).再者因入學(xué)人數(shù)的增多，已由原先的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，授課以大課為主教學(xué)方式，也間接導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的溝通不足，學(xué)籍異動的學(xué)生也開始逐年增多.

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生邁入大學(xué)門檻以后，從高中“快”和“緊”的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏中進(jìn)入了“慢”和“松”的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，遠(yuǎn)離了父母的管束，突然間覺得自己自由了，于是放松了對自己的要求.因個人對自己要求的松懈和自制力的不足，從剛開始的上課遲到早退、上課不聽講玩手機(jī)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，到最后曠課，甚至?xí)缈?，形成了一個惡性的循環(huán).

1.3學(xué)生對自己的專業(yè)毫無興趣

學(xué)籍異動的學(xué)生中存在著這樣一部分學(xué)生，他們當(dāng)時在高考時由于發(fā)揮失常，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)相對于自己的預(yù)期有很大的差距，原先自己鐘愛的專業(yè)也因為分?jǐn)?shù)的限制與自己擦肩而過.在不得以的情況下，他們只能選擇和自己分?jǐn)?shù)匹配的專業(yè).因為一開始對自己的專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致了他們對相關(guān)課程的消極對待，抵觸接受自己應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識，課程因此也亮起了紅燈.

1.4家庭的放松教育與寵愛

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，家長放松了和子女之間的學(xué)習(xí)和生活交流，再也并不會如初高中一樣，積極主動的聯(lián)系學(xué)生的輔導(dǎo)員，深入關(guān)注和進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的真實情況.這樣就極容易導(dǎo)致一些情況和誤會的產(chǎn)生.比如學(xué)生在校騙輔導(dǎo)員，在家騙家長.將自己在校曠課、曠考的情況隱瞞不報家長，家長問起，學(xué)生本人就含糊帶過，要不就直接說一切都很好.另一邊將家長錯誤的聯(lián)系方式告知輔導(dǎo)員，使得輔導(dǎo)員無法在第一時間聯(lián)系家長本人.最后學(xué)生自己處在無法順利完成學(xué)業(yè)的邊緣，家長得知情況后更是大吃一驚，埋怨學(xué)校和老師，造成了輔導(dǎo)員和家長之間的誤會.

2　學(xué)籍異動學(xué)生的心理分析

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在補(bǔ)考過后仍舊有兩門或兩門以上學(xué)科未通過的情況下，會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)籍異動.在初高中時期這些學(xué)生是班級的佼佼者，是父母和老師心中的“天之驕子”.他們在得知學(xué)籍異動后，巨大的心理落差會導(dǎo)致他們的情緒十分低落，也因此而喪失信心，一蹶不振.主要表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)：

喪失信心，自卑感增強(qiáng).掛科重修的科目門數(shù)會打壓他們對學(xué)習(xí)的熱情，來自家長的訓(xùn)斥和老師的批評，更讓他們心生愧疚和懊悔.當(dāng)看到寢室室友和班級同學(xué)都順利通過課程，而自己卻進(jìn)入重修學(xué)習(xí)，也令他們覺得在班級中抬不了頭，更覺得丟臉.久而久之，這些學(xué)籍異動同學(xué)往往更喜歡獨(dú)處，甚至常常獨(dú)自沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中，慢慢的消沉.

缺乏堅持，患有“拖延癥”問題.在得知自己學(xué)籍異動后，因為后悔可能會在短時間內(nèi)，積極的去改正之前的壞毛病，但是不到一個星期原形畢露，遲到早退又成為家常便飯.前期學(xué)習(xí)不努力導(dǎo)致的后期問題不會解答，也不及時請教老師和同學(xué)，知難而退.今天的問題拖延到明天，最終因?qū)W科知識的連貫性，前面學(xué)科知識的不理解，后面難度的增加就會令他們驚慌失措，學(xué)業(yè)失敗.

內(nèi)心脆弱敏感，自身成績的不優(yōu)異讓他們的內(nèi)心更加的敏感.懷疑和多心同學(xué)之間的眼神和老師的良苦用心，不明白老師對他們的關(guān)心和愛護(hù).認(rèn)為周圍的人都無法理解體會他自身的苦楚，沉浸在自卑、受歧視的猜想中，無法振作精神，努力學(xué)習(xí).

3　學(xué)籍異動學(xué)生的引導(dǎo)和對策

學(xué)生牽動著家長的心，也就意味著影響著一個家庭的快樂和幸福.依據(jù)學(xué)生學(xué)籍異動產(chǎn)生的原因和學(xué)生的心理現(xiàn)狀，現(xiàn)根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和總結(jié)，提出以下幾點(diǎn)引導(dǎo)對策：

3.1引導(dǎo)學(xué)籍異動學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)籍異動學(xué)生的自我規(guī)劃能力較差，習(xí)慣于不切實際的制定標(biāo)準(zhǔn)過高的要求，最后因為達(dá)不到又一次喪失信心.因多門課程補(bǔ)考未過導(dǎo)致的重修課和相應(yīng)學(xué)期要完成的課業(yè)，造成了他們巨大的心理壓力.擔(dān)心在完成重修課的同時又怕忽略了其他了課程，他們極容易陷入迷茫的狀態(tài).所以通過幫助他們制定符合自身需求的目標(biāo)和管理辦法，改掉生活和學(xué)習(xí)中的不良作風(fēng)，形成良性循環(huán)至關(guān)重要.比如可以嘗試制定每天或每小時學(xué)習(xí)計劃表，完成相應(yīng)的一項就在后面劃勾.也可以將明天重要的學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)重要性的不同，依次用不同顏色的鉛筆進(jìn)行標(biāo)注再逐步完成.如果未完成可以進(jìn)行相應(yīng)的處罰措施如跳繩、跑步等等，如果提前完成也可以自我獎勵，激勵自己更優(yōu)質(zhì)的完成相應(yīng)的任務(wù).

3.2進(jìn)一步的關(guān)心和鼓勵學(xué)籍異動學(xué)生

雖然學(xué)籍異動學(xué)生自身存在著很多的問題，但是他們也都有各自的閃光點(diǎn).輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會從這些學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，和他們心貼心的交流，詢問一下這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的看法，在交流的過程中尋求突破口，嘗試積極引導(dǎo)他們積極的投入學(xué)習(xí).當(dāng)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級表現(xiàn)中有進(jìn)步時，要及時在班級同學(xué)中給予肯定，增加他們的自信心.

3.3完善班級管理制度，督促學(xué)籍異動學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)任務(wù)

在班級管理中，建立”一幫一“幫扶制度，由學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶著成績薄弱的同學(xué)共同進(jìn)步，選擇學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生時可以盡可能的選擇在同一個寢室的學(xué)生，這樣他們能更好的一同上課學(xué)習(xí)，輔助輔導(dǎo)員督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù).另一方面制定嚴(yán)格的考勤制度，對上課曠課嚴(yán)重的同學(xué)需給予警告處分.由班干部輪流在考勤本上記錄每節(jié)課的缺勤情況，再讓任課老師簽字確保真實性.或者可以利用手機(jī)二維碼查課系統(tǒng)掃描督促學(xué)生上課，提高學(xué)生上課到課率，降低遲到率和早退率.

3.4建立完善的學(xué)籍異動學(xué)生的管理系統(tǒng)

輔導(dǎo)員所帶班級較多，為更進(jìn)一步了解學(xué)生的動態(tài)和信息，建立學(xué)生的個人信息檔案.其內(nèi)容除學(xué)生的個人基本信息外，最重要的是要涵蓋本學(xué)期應(yīng)通過課程科目，以及暫未通過課程科目.這樣就可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有準(zhǔn)確的了解，并及時的在還未觸及學(xué)籍異動之前，就給予學(xué)籍警示，確保降低學(xué)生學(xué)籍異動的比例.通過警示提醒相應(yīng)學(xué)生，若再有未過課程，會給自己加大學(xué)習(xí)壓力，造成更為惡劣的狀況發(fā)生，為學(xué)生敲響警鐘.

3.5加強(qiáng)與任課教師和家長的溝通和交流

引導(dǎo)學(xué)籍異動學(xué)生為好的方向轉(zhuǎn)變，少不了家長和任課教師的支持和理解.有的家長過分寵溺孩子，信任孩子，導(dǎo)致自己最后一個知道學(xué)籍異動結(jié)果后，一時之間無法接受開始埋怨學(xué)校和教師.為了避免上述的情況發(fā)生，輔導(dǎo)員要及時做好和學(xué)生家長的交流，并要求家長也定期要詢問學(xué)生情況，共同努力從家庭和學(xué)校兩個方面共同促進(jìn)孩子的成長和進(jìn)步.任課教師也要及時定期和輔導(dǎo)員作溝通，反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對學(xué)生曠課較多的下發(fā)缺課通知單，提醒學(xué)生本人若再次曠課，不予考試.

每位學(xué)生都心系著家庭和學(xué)校，學(xué)業(yè)任務(wù)也是每位在校大學(xué)生應(yīng)該完成的.雖然學(xué)籍異動的學(xué)生有或多或少的問題，但是這些學(xué)生都是感性和可愛的，其實他們更需要愛護(hù)和關(guān)注，讓我們用愛去引導(dǎo)他們，消除自卑，確立自信，幫助他們順利圓滿的完成學(xué)業(yè).

4學(xué)生學(xué)籍異動的研究意義

學(xué)籍管理幾乎是高等學(xué)校學(xué)生工作和學(xué)生管理的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)資格和學(xué)習(xí)狀態(tài)及結(jié)果的認(rèn)定.高校學(xué)籍管理工作中的一項重要內(nèi)容是學(xué)籍異動管理，在學(xué)籍管理過程中，學(xué)校針對學(xué)生違反管理規(guī)定的情形，對其執(zhí)行相關(guān)處理，一般我們將這些非程序化的學(xué)籍變更界定為學(xué)籍不良異動.這種異動從某種意義上是有著時代和社會因素的.近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，隨著社會對外交流的加強(qiáng)，高校里的大學(xué)生和家長們越來越多的跟隨著社會的思想在前進(jìn)和變化，而這種跟隨有時候的正確的，有時候又是很盲目的，甚至是錯誤的.對于大學(xué)生來說，無論是在高校管理還是在家庭教育，以及大學(xué)生本人上，都應(yīng)該高度重視學(xué)籍異動.

我們研究學(xué)生學(xué)籍異動情況分析，找出異動的原因，分析異動特征情況，從而為進(jìn)一步完善高校管理和加強(qiáng)高校學(xué)生思想工作作依據(jù)，有利于高校做好學(xué)生日常管理工作和教育工作，有利于高校針對新情況和新問題，提出新的管理方法和手段，有利于高校的穩(wěn)定和健康發(fā)展.對于高校學(xué)生管理和教務(wù)管理來說，是一件具有現(xiàn)實意義的大事.

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中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）07-0264-02