馬冬琳

摘要：低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，根據(jù)這個(gè)規(guī)律教材設(shè)置也是形象的基礎(chǔ)數(shù)字關(guān)系和常見的圖形的認(rèn)知。該階段是引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，所以我們一定要緊緊抓住"形象"作為主要矛盾，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地切入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從此愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；正確引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0245-01

我覺得要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。"因此，我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。該怎樣引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行如下探索與研究：

1.興趣在先，學(xué)習(xí)在后

學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)于興趣。一二年級(jí)的小學(xué)生正是好奇愛玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉給學(xué)生進(jìn)行抽象的理論解說，那他們肯定會(huì)面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師比貓畫虎，學(xué)其形式而不得其精髓。所以，新時(shí)代的小學(xué)教師一定要有能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置形象活潑的趣味教學(xué)方案來激活孩子產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而展開學(xué)習(xí)和探索的能力。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《分一分》內(nèi)容時(shí)，筆者就借用多媒體給大家播放引導(dǎo)課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進(jìn)一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散漫地放在架子上，小熊找了半天也沒有找到自己想要的筆；失望之余，小熊來到另一家商店，哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放的井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。

通過這樣的動(dòng)畫設(shè)置，先把孩子們的注意力先吸引過來，然后讓他們?cè)谟^看動(dòng)畫的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比和思考，教師再加以點(diǎn)撥不但明白了分類歸放物品的意義。

2.聯(lián)系生活，鼓勵(lì)思考

數(shù)學(xué)是處理日常生活問題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一二年級(jí)的小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中我們只要合理引導(dǎo)就會(huì)成為可貴的資源。我們還以學(xué)習(xí)《分一分》為例，在讓大家認(rèn)識(shí)到分類的意義后，我們可以讓孩子們想一想平時(shí)媽媽是怎樣將餐具進(jìn)行分類歸放的。然后讓大家根據(jù)自己的角度將班級(jí)同學(xué)分類，同學(xué)們見仁見智，有的說按男女性別分為兩類，有的說按座位分為4排，甚至還有同學(xué)主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法即可以體現(xiàn)了兒童特有的角度，也讓學(xué)生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。又如在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后讓學(xué)生說說星期天每一整時(shí)在干些什么……數(shù)學(xué)只有回到學(xué)生中去，才會(huì)顯示其價(jià)值，展示其魅力，學(xué)生只有回到生活去運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.情境設(shè)問，因勢(shì)利導(dǎo)

一二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡單，但是對(duì)于該年齡段的孩子理解起來還是有困難的。比如二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說明，可能很長一段時(shí)間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個(gè)困惑中。鑒于此，在教學(xué)除法時(shí)，我就進(jìn)行了這樣引導(dǎo)：小明在生日晚會(huì)上給4個(gè)小朋友準(zhǔn)備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個(gè)小朋友怎樣分才合適嗎？同學(xué)們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)很快就得出每人分一塊蛋糕盒2顆糖果，于是我們可以趁熱打鐵告訴學(xué)生：這就是除法的意義，除法就是把一些物體進(jìn)行平均分。顯然通過這樣的情景設(shè)問，就能牽引大家聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)化，同學(xué)們一定會(huì)恍然大悟，由原來的知識(shí)理解生成能力運(yùn)用。

4.開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，我們就要將學(xué)生從教室和書本中帶出來，讓他們從豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來回顧知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、生成能力。同時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)、全身投入地學(xué)習(xí)。

5.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探知

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。針對(duì)大家理解正確的地方我們給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，針對(duì)學(xué)生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實(shí)際認(rèn)知規(guī)律找出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升技能。比如前面案例中不同的學(xué)生根據(jù)自己的角度講班級(jí)同學(xué)進(jìn)行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當(dāng)然我們還要適合給予點(diǎn)撥：生活實(shí)際中，我們當(dāng)然不能想當(dāng)然地按任何角度來對(duì)事物進(jìn)行分類，我們要按相應(yīng)的需求來規(guī)劃。這樣一來，學(xué)生對(duì)分一分的認(rèn)識(shí)提高的應(yīng)有的層次。

6.獨(dú)立思考，培養(yǎng)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先，要選好思考的內(nèi)容。思考內(nèi)容一般在知識(shí)的關(guān)鍵處，通過設(shè)計(jì)提問的形式出現(xiàn)。例如，教學(xué)100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算時(shí)，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并列式解決時(shí)，32+29=想一想，你是怎樣計(jì)算的？這樣通過一個(gè)問題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地探索計(jì)算方法，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考內(nèi)容的同時(shí)，還必須給予足夠的思考時(shí)間。在一般情況下，當(dāng)老師提出問題后，思維敏捷的學(xué)生能很快應(yīng)答，這時(shí)為了照顧到中、差生，應(yīng)該多留一些時(shí)間讓大家思考，等待有大部分學(xué)生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學(xué)生回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí)，應(yīng)盡量照顧到全員參與，并且還要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

以上是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的探索與總結(jié)?？傊?，作為一名數(shù)學(xué)教師一定要還原學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析和研究他們的認(rèn)知規(guī)律，并設(shè)置有針對(duì)性的趣味教學(xué)方案，通過激發(fā)興趣來牽引注意力，通過聯(lián)系實(shí)際來引導(dǎo)動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，通過情景設(shè)問來因勢(shì)利導(dǎo)滿足他們的形象認(rèn)知，最后再通過積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，指點(diǎn)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知，彌補(bǔ)認(rèn)知缺點(diǎn)，唯有如此才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目的。