北京市東城區(qū)中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué) 趙 娜

“信息技術(shù)”是一門融工具性、知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)手段來自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)？帶著這些問題，我反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并針對(duì)我校實(shí)際情況，在近幾年的課堂教學(xué)中采用五步教學(xué)法，就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)效性做了一些探索與實(shí)踐，并取得了的較為顯著的成效。

一、五步教學(xué)法的教學(xué)模式

什么是五步教學(xué)法？這是一種符合新課程改革要求的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的局面，提出要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。五步教學(xué)法指的是課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）巧設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入

俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)入往往會(huì)把孩子游蕩的心一下子帶入課堂，就像是一塊磁鐵，將他們引入知識(shí)的海洋。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)技能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須首先激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的效果。

（二）任務(wù)導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐操作的課程，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考問題、自主解決問題的能力，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是一個(gè)起點(diǎn)，重要的是如何長期保持住學(xué)生的興趣。為此，學(xué)生在課堂上不能一味地依賴于教師的講解和演示操作，去被動(dòng)接受知識(shí)；而是要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。教師在這一環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，設(shè)置分層、分段任務(wù)，任務(wù)設(shè)置要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)的快樂和成就感。

（三）小組探究，合作創(chuàng)新

在掌握了一定的基本方法技能后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成電腦作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生鞏固提高了所學(xué)操作技巧，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（四）展示評(píng)價(jià)，思維交流

信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的許多實(shí)踐任務(wù)都可以轉(zhuǎn)化成為成果或作品。例如圖像處理、DV制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等內(nèi)容的任務(wù)操作，其結(jié)果完全是以作品的形式存放。通過作品展示、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。同時(shí)給學(xué)生之間和師生之間搭建了一個(gè)思維交流的平臺(tái)，通過每個(gè)人不同的眼光去不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善作品，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生今后創(chuàng)作的欲望。

（五）鞏固拓展，提高能力

信息技術(shù)的知識(shí)浩如煙海，在課堂上有選擇地為學(xué)生介紹一些拓展性的知識(shí)、給學(xué)生提供一些拓展性的素材、提出一些思考性的問題，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中采用五步教學(xué)法，一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師把大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使學(xué)生以濃厚的興趣，高漲的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)；二是有利于教學(xué)效果的及時(shí)反潰。學(xué)生的回答反應(yīng)出了他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師就能有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行答疑解惑，使學(xué)生較快掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是有利于提高教學(xué)效果。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識(shí)，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析可題和解決問題的能力； 四是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、實(shí)施五步教學(xué)法需要注意的問題

五步教學(xué)法的核心是突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位；目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，養(yǎng)成學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該死板機(jī)械的劃分，而是在實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來進(jìn)行靈活的選擇和整合，在實(shí)踐中加以提高和創(chuàng)新。同時(shí)在運(yùn)用的過程中必須考慮到信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)條件等具體情況，在體現(xiàn)五步教學(xué)法思想精髓的前提下，進(jìn)行方法上和結(jié)構(gòu)上的細(xì)微調(diào)整，以達(dá)到提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率與活力的目的。

實(shí)施五步教學(xué)法整體效果的好壞，關(guān)鍵在于五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的效果如何。這就要求教師在備課過程中，首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)上，要周密考慮準(zhǔn)備充分。只有這樣，才能靈活自如地駕馭課堂，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。其次要合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。這也是實(shí)施五步教學(xué)法的一個(gè)難點(diǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

五步教學(xué)法是誕生在新課改背景下的嶄新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的教育理念，使教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿情趣和活力，表現(xiàn)出了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的諸多優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。五步教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用，改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近了師生之間和生生之間的距離，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在以后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我將繼續(xù)深入實(shí)踐和探索五步教學(xué)法的教學(xué)模式，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的目標(biāo)。