王 方 祁雅婕

數(shù)字時代藝術(shù)類院?！翱缃纭比瞬排囵B(yǎng)研究
——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例

王 方 祁雅婕

[摘要]科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，媒介融合、多學(xué)科綜合化趨勢日漸明顯。培養(yǎng)“跨界”人才以滿足社會形勢發(fā)展的需要，已成為我國高等教育亟待解決的問題。藝術(shù)作為多門類的課程范疇已然成為研究“跨界”人才培養(yǎng)道路上的焦點，藝術(shù)類院校的教師在教學(xué)理論和實踐中做出了很多探索和努力。本文以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例，研究其“跨界”人才培養(yǎng)教學(xué)模式，以期為高等院校創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)提供新的理念和思路。

[關(guān)鍵詞]“跨界”人才；人才培養(yǎng)；高等院校；教學(xué)模式

[作者]王 方，副教授，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院院長；

祁雅婕，南京藝術(shù)學(xué)院碩士研究生。

數(shù)字時代的到來，“三網(wǎng)融合”“邊界模糊”“跨界營銷”這些熱門詞匯頻繁出現(xiàn)，跨界思維正逐漸運用到越來越多的領(lǐng)域。藝術(shù)類院校為了培養(yǎng)出多學(xué)科交叉融合的人才，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的數(shù)字時代對專業(yè)技能的迫切要求，在“跨界”人才培養(yǎng)研究上做了很多努力。這里所說的“跨界”不僅是跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨老師，更是跨團隊、跨組織，也是為了適應(yīng)市場競爭而培養(yǎng)的行業(yè)對口、業(yè)界需求的實踐型人才。這種“跨界”人才在遵循藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)了媒介融合的趨勢，打造跨學(xué)科的團隊模式，是藝術(shù)類高等院校進行教學(xué)體系變革的新體現(xiàn)。

一、藝術(shù)類院校培養(yǎng)“跨界”人才的原因

（一）多元化藝術(shù)的融合

藝術(shù)的門類本來就包羅萬象，如文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。一部舞臺劇，除了戲劇、舞蹈、音樂等舞臺藝術(shù)之外，還涉及舞臺美術(shù)、新媒體技術(shù)等，甚至還需要做收眾調(diào)查，了解市場推廣的手段。這些多重因素的融合對藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的需求，要求他們具備除本門之外其他藝術(shù)形式的創(chuàng)作能力。

舞劇《潘玉良》是南京藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院為百年校慶獻上的一份“大禮”，講述了上海美專著名女畫家潘玉良傳奇的一生，是全國高校為數(shù)不多的原創(chuàng)舞劇。為了配合舞臺效果，舞劇中運用了活動滑板、卷簾、面具等美術(shù)道具，邀請了南京藝術(shù)學(xué)院作曲家莊曜教授為舞劇量身定做了個性鮮明的舞劇音樂，融合中西方音樂元素，運用交響敘事的手法，表現(xiàn)了主人公潘玉良的典型性格，成為舞劇畫龍點睛之筆。這出校園原創(chuàng)舞劇，要求對音樂、舞美、服裝、燈光等各方面的舞臺藝術(shù)有一定了解，同時又要結(jié)合文學(xué)藝術(shù)，把握舞劇的情節(jié)走向，配合精湛的舞蹈功底才能向觀眾呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。多元化融合也只有在藝術(shù)這一特殊的門類里體現(xiàn)得恰到好處。

過去常說“習(xí)學(xué)六藝方得要領(lǐng)”，何嘗不是一種“跨界”。我們不能一味注重專門化的科學(xué)訓(xùn)練卻忽略了“通才”的培養(yǎng)，藝術(shù)范疇中多元化的融合趨勢更需要主張 “跨界”人才的培養(yǎng)。

（二）媒介融合下多學(xué)科的交叉

媒介融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，各種信息在同一平臺上得到了整合，各種形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯。①喻國明：《傳媒經(jīng)濟學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2009年。喻國明教授在這里強調(diào)的是傳播平臺的整合，這種改變打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域，形成了多學(xué)科交叉融合的趨勢。

21世紀(jì)以來，影視藝術(shù)在多媒介環(huán)境中的改變尤為明顯。人們一邊享受坐在影院觀看電影帶來的視聽享受，一邊在碎片化、移動化的生活節(jié)奏驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)電視、移動客戶端及其他視頻終端設(shè)備的使用，影視文化誕生的衍生品，如雜志、畫報、服飾、擺件、游戲主題公園等充斥著人們的生活。影視的傳播已不僅限于某個特定媒介，而變成一種符號化的特質(zhì)存在于視覺文化中。

藝術(shù)類院校必須認清媒介一體化的趨勢，面對多學(xué)科交叉融合的競爭形態(tài)，要改變傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)模

式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)發(fā)展需求的“跨界”人才，真正做到把高等教育轉(zhuǎn)移到提高國民整體素質(zhì)的軌道上來。

（三）高等院校創(chuàng)新教學(xué)體系的體現(xiàn)

藝術(shù)類院校長期以來被賦予高等教育的職能，主要培養(yǎng)高級專門人才，學(xué)校按照各專業(yè)方向?qū)W(xué)生進行專業(yè)化教育，畢業(yè)后讓他們按專業(yè)方向“對口就業(yè)”就成為高教運作的基本模式。半個多世紀(jì)以來，這種辦學(xué)模式已培養(yǎng)了1000多萬各種專業(yè)人才，對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。然而為了適應(yīng)新的媒體環(huán)境和科學(xué)藝術(shù)，教育事業(yè)需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，藝術(shù)類院校需要在保持傳統(tǒng)教育對專業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視“跨界”人才的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握全方面、多角度和多學(xué)科的技能，積極建設(shè)具有中國特色的教學(xué)體系，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時整合跨專業(yè)教學(xué)模式。

二、藝術(shù)類院校培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的“三個中心”原則，然而這并不能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)。國外的高等教育把復(fù)合型人才的培養(yǎng)放在首位，以學(xué)生為中心，從教學(xué)內(nèi)容到方法，從技術(shù)到目標(biāo)，都是以學(xué)生的全面成長為基礎(chǔ)的，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。這種培養(yǎng)模式把傳統(tǒng)的、單一的、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的三元化，即自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)相結(jié)合。我國在經(jīng)歷了模仿階段、嚴(yán)重倒退階段、建立發(fā)展階段和逐步完善階段，發(fā)展到現(xiàn)在逐漸改變了單一式的教學(xué)模式，與復(fù)合式教學(xué)模式并存于教學(xué)體制中。

在媒介大融合、交叉學(xué)科日益增多的社會變革中，藝術(shù)類院校為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需要的人才，有效提出了“跨界”人才培養(yǎng)策略部署，整合交叉學(xué)科，大力發(fā)展綜合性、跨學(xué)科、聯(lián)合作業(yè)的實踐性課程。截止到2014年，藝術(shù)類普通高等院校共96所，其中本科45所、?？?1所（不包括歸類為其他院校類型的本科藝術(shù)性質(zhì)院校、參照獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生院校以及港澳臺藝術(shù)院校）。其中采用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的學(xué)校很多，但實行“跨界”人才培養(yǎng)模式的高校屈指可數(shù)。這是在培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，實現(xiàn)藝術(shù)與科技、知識與現(xiàn)實的融合。

三、“跨界”人才培養(yǎng)模式——以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院擁有數(shù)字媒體藝術(shù)博士后科研流動站、數(shù)字媒體藝術(shù)博士點、廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士點，以及廣播電視編導(dǎo)、動畫、錄音藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)六個本科專業(yè)，以“跨界”人才培養(yǎng)模式為教學(xué)特點，實現(xiàn)了教學(xué)課程跨界、實踐創(chuàng)作跨界、校際資源融合。

（一）跨越多學(xué)科的課程教學(xué)

傳媒學(xué)院各專業(yè)的課程設(shè)置在注重本專業(yè)的技能培養(yǎng)的同時，充分利用綜合藝術(shù)教學(xué)資源開設(shè)整合性的跨學(xué)科課程。根據(jù)人才特點的彈性、靈活性功能特征，打造不同學(xué)科、不同院系資源共享的建設(shè)目標(biāo)。比如錄音專業(yè)除了有基本樂理、視唱練耳、錄音聲學(xué)、電子電路、歌曲寫作、錄音藝術(shù)基礎(chǔ)、音序軟件等專業(yè)基礎(chǔ)課外，還有視聽語言、廣播電視概論、傳播學(xué)等廣播電視基礎(chǔ)課。

（二）跨領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)

組建跨學(xué)科、跨學(xué)院的教學(xué)科研團隊，通過交流學(xué)習(xí)、合作實驗達到優(yōu)勢互補，科學(xué)、系統(tǒng)地整合現(xiàn)有各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)術(shù)團隊，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源和技術(shù)資源的共享；開展重大項目和課題的攻關(guān)，以高水平的理論研究推動教學(xué)，打造專業(yè)品牌和學(xué)科重點研究基地；跨學(xué)科整合師資和課程，深入推進課程改革和教學(xué)改革，形成影視理論、影視產(chǎn)業(yè)、動畫、編劇、表演、錄音、動漫游戲、數(shù)字媒體藝術(shù)、文化藝術(shù)市場、文化產(chǎn)業(yè)管理等全方位適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)鏈的課程群；同時，聯(lián)合編著課程群的教材，為學(xué)科精品課程、品牌特色專業(yè)、優(yōu)秀教材的項目建設(shè)提供有力的支撐。

（三）實踐創(chuàng)作的跨界

開展以創(chuàng)意設(shè)計和技能訓(xùn)練為主的綜合性聯(lián)合作業(yè)的實踐性課程，指導(dǎo)學(xué)生針對統(tǒng)一課題運用綜合知識和技能創(chuàng)作出多元作品，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作觀念的共振，突破不同專業(yè)間相互閉塞的瓶頸，輻射其他傳媒類課題設(shè)計，改變各專業(yè)課題局限老化現(xiàn)象，拓展新的課題設(shè)計空間。傳媒學(xué)院曾經(jīng)實現(xiàn)過由動畫、劇作、編導(dǎo)、多媒體、音樂音效等專業(yè)老師跨專業(yè)合作，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作能力得到快速有效的提高，創(chuàng)作愿望被空前激發(fā)?！栋倌昴奚选炫邸酚删帉?dǎo)專業(yè)學(xué)生集體完成，同時邀請了錄音專業(yè)、表演專業(yè)等其他科系同學(xué)的參與，從構(gòu)圖、燈光、服飾、情景再現(xiàn)等方面完美呈現(xiàn)了象征中國古典女性服飾文化的經(jīng)典之作。作品獲得了第三屆上海之作大學(xué)生影像大賽紀(jì)錄片單元銀獎、第三屆中韓大學(xué)生電影節(jié)優(yōu)秀作品獎、2011年度江蘇省高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎、2011傳媒學(xué)院WACOM數(shù)字藝術(shù)獎學(xué)金二等獎等多個大獎，還登上央視紀(jì)錄片頻道，引起各界的廣泛關(guān)注，是跨界實踐創(chuàng)作的優(yōu)秀成果。

（四）校際資源融合

與其他高等院校進行學(xué)術(shù)交流和合作，打破院校的局限性，啟發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式和實踐創(chuàng)作。由中國電視藝術(shù)家協(xié)會、中國傳媒大學(xué)、江蘇廣播電視總臺、南京藝術(shù)學(xué)院主辦的2013年中國大學(xué)生電視節(jié)在南京圓滿落幕，受到了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在主辦這次大學(xué)生電視節(jié)的過程中，參與了以《聚焦

南京，擁抱青春》為主題的紀(jì)錄短片創(chuàng)作，涉及了廣播電視編導(dǎo)、錄音等多學(xué)科學(xué)生的加入，將團隊創(chuàng)作的作品與其他高校分享，是一種新的實踐體驗。

南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院擴大學(xué)校之間的交流平臺，同時積極引進校外實踐資源，與江蘇省廣電、南京電視臺、無錫電視臺、常熟文化局、江蘇省話劇團、南京市話劇團、網(wǎng)路神科技有限公司、北京閃圖科技有限公司等單位都有合作關(guān)系。江蘇網(wǎng)路神電子商務(wù)技術(shù)有限公司在傳媒學(xué)院設(shè)立了“網(wǎng)路神優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎學(xué)金”，每年根據(jù)畢業(yè)作品的完成度評選出相應(yīng)獎項，還成立了“南京藝術(shù)學(xué)院校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”，為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。

（五）師資隊伍建設(shè)融合

積極引進高層次人才，以及優(yōu)秀博士、碩士研究生。學(xué)院先后從中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等著名高校引進十多名高層次人才、青年教師。鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位，提高教學(xué)與科研水平。目前，青年教師中，有6人擁有博士研究生學(xué)歷，年輕教師具有碩士以上學(xué)位（含在讀）的比例為100%。此外，為青年教師配備指導(dǎo)教師，所有青年教師在老教師的傳幫帶之下，能夠獨立主講一至兩門課程。

“跨界”人才培養(yǎng)是我國高等教育的一個趨勢，它是順應(yīng)了我國國情與教育環(huán)境發(fā)展的產(chǎn)物。藝術(shù)類院校在“跨界”人才培養(yǎng)的研究中取得了一定的成績，也需要更加豐富的實踐經(jīng)驗去檢驗方案的可行性。本文以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院為例，通過案例分析研究其教學(xué)模式，為高等院校創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)提供新的理念和思路，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的“跨界”型人才提供參考經(jīng)驗。[本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“數(shù)字時代‘跨界’人才培養(yǎng)研究”（項目編號：20011SJB760016）研究成果]

【參考文獻】

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