莊美蘭

【摘 要】課堂提問是一門藝術，有效的提問能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的氛圍。目前，有效提問已經(jīng)成為教師賴以提高課堂效率的主要手段。在小學美術課堂教學中，基于課程的重點、難點設置問題，體現(xiàn)課堂內(nèi)容的準確性、思考性和生活性顯得尤為重要。本文中，針對我國小學美術教育發(fā)展現(xiàn)狀，作者就三個方面對如何增強小學美術課堂提問的有效性進行了分析研究。

【關鍵詞】小學美術教學;有效提問;積極性

課堂提問是活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習熱情的有效手段。恰當?shù)奶釂柗绞骄拖褚粭l引線，能夠?qū)⒄n堂的各個環(huán)節(jié)巧妙的聯(lián)系在一起，通過吸引學生注意力來調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)學生的有效思維。為此，保證提問環(huán)節(jié)的有效性，將對提高課堂效率提供極大的幫助。在小學美術課堂教學中，想要增強問題設計的有效性，提高課堂效率可以從以下幾個方面入手。

一、把握課堂提問的準確度

目前小學美術教學課堂中，老師的提問往往是隨意的，由于缺乏環(huán)節(jié)設計，很難達到預期的效果，有時候甚至會弄巧成拙，引起學生反感。此時，一個有效的提問對于準確切中教學難點和重點、激發(fā)學生思考的熱情等方面都將起到積極的促進作用。為此，小學美術老師要根據(jù)學生的實際情況，準確選擇提問的時機，以達到事半功倍的效果。

要知道，上課的主要目的是激發(fā)學生學習的積極性，有效提問能夠快速拉近學生與老師之間的距離，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如，在《會走的小人》一課開始時，老師可以提問：“這節(jié)課，老師給大家?guī)韼孜恍屡笥眩鼈円蚕牒臀覀円黄鹛?，但是它們不能走，你有辦法讓它們會走嗎？”這個問題一方面直接切入了課堂的中心，另一方面又能激發(fā)學生的學習興趣。在制作過程中，老師可以提問：“要使“小人”會走，哪里應該畫得不一樣？”這個問題能夠引導學生進行積極的思考，讓學生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，為烘托良好的課堂氛圍打下穩(wěn)固的基礎。

以上案例正是因為教師設計的問題能夠準確切入課程重點，也充分考慮到了小學生的特點，才能夠調(diào)動學生的學習熱情，在保證課堂效率的基礎上，幫助學生掌握繪畫技巧、提高美術鑒賞水平。

二、把握課堂提問的廣度

美術課的設置主要是為了提高學生的藝術修養(yǎng)，這就要求老師能夠幫助學生準確的理解藝術的形式和內(nèi)容。小學美術教學的目標是要求老師培養(yǎng)學生的多元思考能力，拓寬其思維角度，為此，在課堂提問設計過程中，應該注意問題的廣度。

例如，在旋轉(zhuǎn)卡制作教學中，老師可以設計以下問題：1.自從今年春節(jié)晚會后，很多同學就迷上了魔術。我還會做一種特別好玩的魔術玩具，想看一看嗎？2.你知道這個魔術和電影的原理有什么相似之處嗎？3.同學們還知道有哪些回轉(zhuǎn)的玩具？它們的原理是什么？此外，老師還可以設計聯(lián)想游戲，教師提供幾種常見的動植物的名稱，讓學生說出與之相關聯(lián)的事物形象。通過拓寬課程所設計的內(nèi)容，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，從而提高課堂效率。

此外，在《橋》這一課的學習中，老師可以設計以下提問內(nèi)容。首先，同學們知道橋都有哪些種類嗎？我國自古以來關于橋的歷史有哪些？其次，你們出去游玩的時候有沒有見到過橋呢？那些橋都是什么樣子的？最后，你的家鄉(xiāng)都有什么橋？我們學習過的關于橋的課文都有哪些呢？學生可以根據(jù)這些問題展開思考，查閱相關資料并整理，然后進行小組之間的匯報、討論，以增強學生的記憶。從橋史到與橋有關的詩歌、課文的學習，能夠涵蓋許多方面的內(nèi)容，這些答案的尋找能夠增強師生之間的互動，幫助實現(xiàn)良好的教學效果。

三、把握課堂提問的深度

思維上的參與對于小學生的繪畫課程學習而言十分重要，如果學生沒有真正的參與進來，就很難實現(xiàn)美術課程學習的高效性。為此，小學老師在美術課堂教學中設計的問題一定要考慮到學生的思維能力，努力挖掘其思維發(fā)展深度，鍛煉學生自主思考的能力，只有這樣才能達到預期的教學效果。

例如，每一次課程結束的時候，老師都應該對當堂課程的內(nèi)容進行總結，此時老師可以就此對學生提問：“同學們，這堂課你們的收獲是什么呢？”在制作會走的小人時，老師可以提問：“同學們，請帶上制作好的“小人”到臺上來，給你們的“小人”搭一個舞臺，向大家展示你們的作品好嗎？”這樣的問題能夠與課堂內(nèi)容緊密結合，又能夠激發(fā)學生自主思考的能力，促使其進行活躍的思維活動，實現(xiàn)美術課程學習的高質(zhì)高效。下課時，老師可以說：“回家的時候可以把你這節(jié)課學會的“小人”教給你的小伙伴或者家里的人，跟他們一起玩。看著同學們美妙的作品真是一種享受，生活中用心就能創(chuàng)造美?！边@對于幫助學生體驗分享的樂趣也將起到重要作用。

四、小結

綜上所述，如何做到課堂提問的有效性是一門學問。老師應該盡量保證學生的全面發(fā)展，通過考慮學生的實際情況，設置有效提問，來激發(fā)學生學習的積極性，使其能夠在上課的過程中感受到藝術的美、創(chuàng)造的美。小學美術教學作為培養(yǎng)學生美感的一門課程，應該受到學校的高度重視，通過把握問題的深度、廣度與準度，提高學生的美術素養(yǎng)，也使課堂教學更加高質(zhì)高效。

【參考文獻】

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[3]孫向麗.美術教學中課堂提問的有效性[J].科學大眾.科學教育，2012，（9）：78-79

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學）