俞芳

【摘 要】本文闡述了在執(zhí)教八（上）《黃河的開(kāi)發(fā)與治理》一課時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和合作精神，從而提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同伴相互合作，不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)完全符合了新課程理念。因此近年來(lái)，我校積極推進(jìn)以“小組團(tuán)團(tuán)座”為主要樣態(tài)的“互助合作式”課堂教學(xué)，在我校轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的浪潮中，我們地理學(xué)科也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，積極改變以教師注入式教授為主的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使地理課堂充滿(mǎn)了新的活力。

在朗頌“黃河—母親河”的音樂(lè)視頻中，我把學(xué)生帶進(jìn)了八（上）《黃河的開(kāi)發(fā)與治理》這一課，學(xué)生在觀看欣賞時(shí)，眼神中透露著對(duì)滔滔黃河那種雄渾氣魄的感慨，觀后經(jīng)過(guò)幾分鐘簡(jiǎn)短的分組交流對(duì)黃河的大致認(rèn)識(shí)后，就正式進(jìn)入課題了。

我把黃河分成四個(gè)篇章：概況篇、奉獻(xiàn)篇、憂(yōu)患篇、治理篇。（合作學(xué)習(xí)首先是將學(xué)生進(jìn)行分組，每組配有組長(zhǎng)、主持人、記錄員、檢查員。他們都各負(fù)其責(zé)。）

第一個(gè)小組活動(dòng)為：眼睛總動(dòng)員—知黃河。展示“黃河流域水系略圖”，同學(xué)們利用地圖冊(cè)、小地球儀，查找并思考回答以下問(wèn)題：（1）黃河發(fā)源于什么山脈？途經(jīng)哪些省份？流入什么海？（2）流經(jīng)哪些地形區(qū)？幾個(gè)階梯？（3）黃河上中下游的分界點(diǎn)在哪里？屬于哪一個(gè)省份？（4）黃河有哪些支流？通過(guò)比一比、賽一賽，看看哪個(gè)小組查得快，查得全，在合作交流中，對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，主持人發(fā)揮了作用，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極舉手發(fā)言，搶答中積極為小組獲得加分。在提問(wèn)如何能快速記憶黃河流經(jīng)9個(gè)省區(qū)時(shí)，學(xué)生總結(jié)：青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西和豫魯。查找中有小組發(fā)現(xiàn)黃河下游支流很少的特點(diǎn)，還想到了“涇渭分明”這個(gè)成語(yǔ)，這為后面學(xué)習(xí)黃河的水土流失，討論“地上河”的形成設(shè)下了比較好的懸念。

第二個(gè)小組活動(dòng)為：頌黃河。展示“中國(guó)地形圖”、“我國(guó)干濕地區(qū)圖”、壺口瀑布、秦陵兵馬傭等相關(guān)圖片文字資料，思考（1）為什么我們把黃河比作母親河？（2）設(shè)想假如你們是水利專(zhuān)家，打算如何利用黃河造福兩岸人民呢？在小組活動(dòng)中，學(xué)生利用地勢(shì)落差、夏季多雨、冰雪融水等知識(shí)，找出階梯交界處的主要水電站，找到被塑造稱(chēng)為“塞上江南”的河套平原、寧夏平原，講到了炎帝、皇帝、華夏文明等。對(duì)于學(xué)生的回答，老師都作了及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們交流的成果給予了肯定。

第三個(gè)小組活動(dòng)為：憂(yōu)黃河。千百年來(lái)黃河就像慈祥的母親哺育著兩岸的人民，我們稱(chēng)它母親河，可有人說(shuō)它是害河，這是怎么回事呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)自然過(guò)渡到了第三個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)“黃河存在的問(wèn)題”。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，播放一段水土流失的視頻資料，再引導(dǎo)學(xué)生充分利用書(shū)本插圖，荒漠化景觀，凌汛，地上河等圖片及示意圖。分組探究討論（1）黃河的憂(yōu)患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？（2）哪些表現(xiàn)是自然因素或人為因素造成的？它們之間有什么影響？（3）歷史上，黃河下游，每逢暴雨連降，河水猛漲，兩岸河堤隨處都有決口的危險(xiǎn)。黃河曾經(jīng)多次決口改道，成為黃泛區(qū)，民不聊生。那么，黃河下游這種特殊的河道“地上河”是怎樣形成的呢？這些問(wèn)題還有比較有難度的，在這里，組長(zhǎng)的的任務(wù)就比較重要了，要布置好每個(gè)人的任務(wù)，保證把要求回答的問(wèn)題全部解決。記錄員要記下主要問(wèn)題的答案，并進(jìn)行歸納整理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員是最忙碌的，任務(wù)也是最多的，但是在解決這些問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常積極，因?yàn)閷?duì)于有難度的問(wèn)題，回答全面，得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的，小組就能加分。學(xué)生在交流中，還發(fā)現(xiàn)了新的黃河問(wèn)題，黃河斷流、水污染等，當(dāng)然也得到了老師的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)很是頻繁。

第四個(gè)小組活動(dòng)為：治黃河。黃河對(duì)中華民族有著不可磨滅的貢獻(xiàn)，但黃河也曾經(jīng)給中華民族帶來(lái)沉痛的災(zāi)難。我們既要看到黃河的“功”，又要看到黃河的“過(guò)”?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谧摹爸吸S專(zhuān)家”，給她會(huì)診，針對(duì)黃河的上、中、下游出現(xiàn)的癥狀對(duì)它進(jìn)行有效的治理。小組對(duì)黃河的治理方法，采用明確分工解決，根據(jù)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提到的問(wèn)題，逐一寫(xiě)出了治理的具體方案，小組在這個(gè)活動(dòng)中，很能體現(xiàn)團(tuán)體的互幫互助的力量，對(duì)于提出的方案，能相互協(xié)商并給予補(bǔ)充完整。

本課學(xué)生通過(guò)合作交流探究治理黃河的措施，明確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)

黃河的自然概況，利用學(xué)生自學(xué)與分組合作探究相結(jié)合的方式，列出思考及查找的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)地圖冊(cè)及其小地球儀，充分利用地圖查找相關(guān)地名，通過(guò)比一比，賽一賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)他們的讀圖能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。

二、注重知識(shí)的拓展和綜合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

在黃河的根治中，斷流和水污染的治理，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開(kāi)放式的地理教學(xué)。

三、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想

通過(guò)開(kāi)發(fā)利用黃河的水能資源，灌溉，合理探究治理荒漠化，水土流失，斷流，水污染等問(wèn)題，理解人與自然如何和諧共處，滲透對(duì)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

四、教師的角色得到了重新定位

在教學(xué)過(guò)程中教師走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：張家港市合興初級(jí)中學(xué)）