唐財海

【摘 要】課堂是實施新課程改革的重要陣地，高中地理教師的課堂教學設(shè)計能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。本文通過問卷調(diào)查，了解并分析高中地理教師課堂教學設(shè)計方面存在的不足，并且從“解讀新課標”“熟悉新教材”“全面了解學生”“準確定位自身”四個方面論述了能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂設(shè)計能力;能力培養(yǎng);策略

地理教學中，“教師如何教，為何教，教什么，要達到什么要求”已經(jīng)成為目前地理教育科學研究的重大發(fā)展課題，也就是說高中地理教師教學能力提升迫在眉睫?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”是改革的核心理念，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）的過程同時成為學生學會學習以及形成正確價值觀的過程成為了改革的核心目標。

一、相關(guān)概念界定

1.教學設(shè)計的定義

教學設(shè)計就是運用現(xiàn)代教學與學習、傳播學、教育技術(shù)學等理論基礎(chǔ)與技術(shù)，來分析教學中的問題和需求，設(shè)計并試行解決方法并從中找出解決問題最佳方案的一種理論和方法。

2.地理課堂教學設(shè)計能力

地理課堂教學設(shè)計能力就是指地理教師依據(jù)一定的地理課程標準，對地理教學內(nèi)容和學習者進行分析，確定恰當?shù)牡乩斫虒W目標，選定合適的地理教學方法、媒體，設(shè)計地理教學評價，從而形成的設(shè)計地理課堂教學方案并對其評價修改的能力。

二、影響高中地理教師課堂教學設(shè)計的因素

1.課標把握方面有所欠缺

地理課程標準是國家地理課程最基本的綱領(lǐng)性文件，它體現(xiàn)了國家對各個不同學段的學生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。它對于地理教師全面理解地理教學要求，明確了每一章、每一節(jié)的教學目標等等，具有重要的指導性作用?？墒枪P者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的地理老師沒有課程標準，大部分地理教師即使是手頭有課標，也不會刻意的花很長時間去研讀，在課標的把握上不盡人意。

2.教材開發(fā)不夠徹底

高中地理教材是高中地理教學內(nèi)容的基本組成部分，更是教學內(nèi)容的重要依托，是教師教學和學生學習的橋梁

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和紐帶。通過調(diào)查問卷和與老師的交流中，筆者明顯的感覺到，很多老師“唯教材是瞻”，可是卻沒有對教材進行足夠的利用和開發(fā)，只是為講教材而用教材。僅僅是把教材的內(nèi)容和盤托出，教材的深入開發(fā)和再開發(fā)做的不夠到位。

3.對學情分析不夠重視

學生是地理教學活動的主體，只有了解學生的各方面特點，才能達到應有的地理教學效果。而每個學生由于本來的學習能力，以及相關(guān)知識水平的差異性，在上新課之前，要對學生的地理基礎(chǔ)知識有大概的把握，不同學習層次的學生的表現(xiàn)是不一樣的，可是多數(shù)老師只是把眼光聚焦到成績優(yōu)秀和偏上的學生身上，沒有足夠的分析每一位學生的學情，這是新課改后所不提倡的，應該關(guān)注每一位學生的成長。

4.教師自己的不足

每一位地理教師走上教學工作崗位后，就應該肩負起應有的責任，自己的學識水平要不斷的充實與提高，固然有些老師只是滿足已有的水平，不屑于學習了，認為學習是學生理所當然的，還有一部分老師積極性和熱情都已不似剛踏上崗位的時候，出現(xiàn)了很嚴重的職業(yè)倦怠情緒，在“混日子的狀態(tài)下”等待退休。

三、新課程下高中地理教師課堂教學設(shè)計能力培養(yǎng)策略

1.解讀新課標，引領(lǐng)課堂教學設(shè)計新變化

新的教育理念要求為了每一位學生的發(fā)展，以教師為主導，以學生為主體，高中課程改革實施以來，多數(shù)的地理教育工作者意識到教師在課程改革中重要作用，教師對課程改革的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

教師對地理課標的理解和解讀，以及他們所領(lǐng)會的教學理念直接對課堂教學設(shè)計和課堂教學的實施產(chǎn)生重要的影響，因此，我們不難看出，解讀新課標，是教師課堂教學設(shè)計的必然選擇，只有精通高中地理新課標的要求與指向，才能在課堂教學設(shè)計中全面準確的傳輸給學生知識、方法和能力，才能適應新課改的大環(huán)境與大形式。

2.熟悉新教材，把握課堂教學設(shè)計之重點

高中地理教材內(nèi)容的把握是地理課堂教學設(shè)計的基礎(chǔ)。分析和組織高中地理新教材內(nèi)容的主要依據(jù)是教學目標，要解決具體“教什么”的問題。教材則是教學的藍本，具體的知識都是通過教材引申和擴展而來的。地理教材內(nèi)容具有一定的層次性，因此在地理課堂教學設(shè)計中，綜合考慮各個部分的銜接，大到目錄章節(jié)的聯(lián)系，小到知識點和教學因子之間的關(guān)聯(lián)，因為教材的每個組成部分都不是孤立存在的，共同構(gòu)成了完整的教學內(nèi)容。

高中地理老師要對地理課本進行精細的研讀與探究，只有根據(jù)課標的要求熟悉和吃透課本上的內(nèi)容，才可以對教材進行再開發(fā)，挖掘教材上粗略涉及的內(nèi)容，補充一些接近生活和高考所需的內(nèi)容和知識，才可以給學生們恰當?shù)恼故緫撜莆蘸蛯W習的相關(guān)地理知識。

3.全面了解學生，重塑課堂教學設(shè)計之依據(jù)

首先要了解學生是不是已經(jīng)具備了學習新知識應掌握的知識和技能。在教學目標的設(shè)計方面可以有據(jù)可依，不同的學生應該有梯級的教學目標設(shè)計。

其次，還要分析哪些是學生容易理解和接受的知識，哪些是需要老師進行點撥和引導的，需要老師創(chuàng)設(shè)情境把遠離學生生活經(jīng)驗的知識轉(zhuǎn)化到接近學生生活實際上來。這樣才能在教學中既尊重了學生的已有的實際的知識經(jīng)驗水平，還能很好的聯(lián)系新舊知識，做到知識學習的連貫性，提高學生在情境中學習和解決問題的能力。

4.準確定位自身，完善課堂教學設(shè)計之保障

教師是實際教學過程中聯(lián)系“教”和“學”的紐帶。新課程下確定的培養(yǎng)目標和倡導的學習方式要求高中地理教師關(guān)注學生的終身成長，改變傳統(tǒng)的教學行為和教學方式，以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學過程中，明確自身扮演的角色和應起的作用。

例如，“地球的運動”內(nèi)容一直都是地理教學的重點，更是教學的難點。這一節(jié)內(nèi)容被編排在必修一教材（人教版）的第一章第三節(jié)，學生剛對宇宙中的地球有了一點了解，老師在講授這樣部分知識的時候，要把學生的主動參與性調(diào)動起來。以“地球自轉(zhuǎn)”這一知識點為例，老師在講解時可以先給出概念性的知識點，然后組織一個小活動。

活動：地球自轉(zhuǎn)方向

①請學生沿著正確的方向旋轉(zhuǎn)地球儀，表示地球的自轉(zhuǎn)方向，借助地球儀的旋轉(zhuǎn)，請同學們以地球的側(cè)面以及南極點和北極點上空三個不同的視角下為觀察點，說出地球的運動方向。

②請同學們動手，找三個代表在黑板上分別畫出地球的側(cè)視圖、南極俯視圖、北極俯視圖視角下的地球自轉(zhuǎn)方向，其他同學在練習本上完成。

③在活動中老師應提醒學生畫出重要的經(jīng)緯線，以及區(qū)分經(jīng)緯線在側(cè)視圖和俯視圖上的畫法區(qū)別，如果學生的初中地理知識基礎(chǔ)薄弱的話，老師應該畫出并進行一定的講解，標示地球自轉(zhuǎn)方向的時候要求學生標在正確的位置上，掌握“北逆南順”的規(guī)律。

高中地理教師在教學中的作用是毋庸置疑的，教師的學識水平，知識結(jié)構(gòu)，教學方法的選擇以及對教學結(jié)果的量化和和學生的評價方式等等，都在很大程度上影響著學生的學，地理教師應該更大程度的去拓寬自己的知識積累和架構(gòu)體系，改進教學方法，完善評價方式，在課堂教學中增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷為自己的課堂教學設(shè)計增加砝碼，積累方法。

【參考文獻】

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[2]黃文娟.地理課堂教學提效四要點[J].新課程（綜合版），2010，6

[3]朱金峰.高中地理課堂教學的有效策略[J].考試周刊，2011，1

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學）