張桂先河北省固安縣馬莊中學

淺談“英語閱讀教學”

張桂先
河北省固安縣馬莊中學

中學英語教學大綱明確指出：英語教學的目的主要是對學生進行聽說讀寫的基本訓練，培養(yǎng)口頭和書面上初步運用英語的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以，閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學中占重要地位。而閱讀是語言交際中的一個重要方面。以閱讀為主的全面訓練，是發(fā)展學生運用語言交際的關鍵，只有通過閱讀，不斷地豐富詞匯量，開闊視野，獲取大量信息，豐富語言知識，才能使學生的聽說讀寫能力隨教學內(nèi)容的加深而相應提高。那么如何在平時搞好英語閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、強化單詞、詞組的鞏固力度

利用早晚自習或上課時間集中學習單詞詞組，先對生詞有了初步感知，再進行聽寫加以鞏固。這樣就能為閱讀基本掃清障礙。

二、了解英語文化背景知識

英語教學中對有關的文化背景知識的介紹是相當重要的。教師需要在教學過程中適時地給學生介紹一些西方的文化背景知識和日常生活中的一些不同習慣和習俗，能引起學生對古老神秘的西方文化和豐富多彩的西方社會的好奇心，從而激發(fā)他們的學習興趣。只有對西方文化背景知識有了一定的了解，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準確地學習和運用英語，從而大大提高教、學的效率。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握正確的閱讀方法

1.略讀。

略讀是快速閱讀的一種，通過瀏覽全文的方法了解文章的大意和主旨，對文章的內(nèi)容有個總的概念和印象。具體的說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。因為文章的開頭段往往點明文章的主題，中心思想或作者的意圖，而文章的結(jié)尾段則常?？偨Y(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。還要學會尋找文章段落的主題句（一般是段落的首句或結(jié)尾句），抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，抓住了段落的綱。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。

2.細讀。

學生可以從中找出所需信息的段落或句子不但需要進一步重點細讀有關的詞語和句子，理解其表層意義，還需要對句子進行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，做出符合邏輯的判斷，回答較為復雜的問題。細讀主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細節(jié)問題，它常常與5w和1H即who，what，when，where，why和how有關，有時跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系，在細讀中遇到不熟悉的詞語，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測詞義，如果遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復雜的長句，可借助語法知識，通過分析句子結(jié)構(gòu)，搞清主謂關系、指代關系以及修飾與被修飾關系等，從而達到更為深刻準確的理解。

3.猜詞性閱讀。

學生在課外閱讀的過程中，特別是在略讀或用查閱法時，如果遇到不懂的詞或句子，可利用上下文線索猜測詞義。后文的閱讀往往能澄清整段的意思，對整段意思的理解以反過來為理解生詞提供了整體背景，使學生的猜測有了可尋的線索。猜詞性閱讀可以通過以下幾種方法來進行：a、根據(jù)構(gòu)詞法理解詞義；b、根據(jù)上下文理解；c、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)理解。

4.判斷推理法。

在答題的時候，學生有時會發(fā)現(xiàn)所給的四個選項中，有不止一個可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個判斷推理題了。這類題需要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較、去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

四、有目的、有計劃的指導學生進行課外泛讀閱讀

以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，課外閱讀不僅能鞏固課文中所學到的語言知識，還能開闊學生的知識視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)他們的自學能力。在指導學生作課外閱讀時要注意以下幾方面：

（1）選材思想性要強，內(nèi)容要健康，使學生在提高閱讀能力的同時，受到潛伏的教育；（2）選材難易要適中；（3）選材要廣，趣味性要強；（4）注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧和方法。

對課外閱讀，一般教師應提出以下要求：

（1）要快速閱讀知其大意；（2）培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力；（3）引導學生可把文章后的解題作為提綱來進行閱讀。

對于不同材料的文章，教師要采取不同的方法進行輔導，選擇有代表性的文章分別采用精讀、細讀、略讀和品讀等方法進行泛讀，指導學生如何理解、分析和解答問題。

（1）歸納文章的主旨和大意，注意第一段和最后一段；（2）尋找文章中有關事實和細節(jié)；（3）對有關事實進行推理和判斷并得出結(jié)論；（4）解答圖文并存的理解性問題。這類題型既考查了學生的邏輯思維，以考查了學生的形象思維能力；（5）理解作業(yè)和文章中人物未言明的態(tài)度、意圖和看法。

五、復習與閱讀相結(jié)合

有些教師在英語復習中忽略了閱讀教學的必要性和可能性。在復習中以課本為主，輔以課外閱讀材料，不但不會增加學生的負擔，反而在相當?shù)膹V度和深度上再現(xiàn)了材料中的詞匯和語言點。學生對于這樣的復習普遍感到新鮮有趣，注意力高度集中，思維處于積極狀態(tài)。

上好閱讀課，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一個逐步積累的漸進過程，在平時的閱讀教學中，中學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。只有熟練掌握英語閱讀技能的學生才能高效率地閱讀。這樣的閱讀活動，不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，而且還可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力及自學英語的能力。從而有效地教好中學英語閱讀。