廣西岑溪市三堡鎮(zhèn)新安中心小學(xué) 邱 鳳

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。在一節(jié)新授課中，練習(xí)似乎要占五分之二的時間，可見練習(xí)的舉足輕重。通過練習(xí)的反饋情況，教師可以了解學(xué)生對新知的掌握程度，同時練習(xí)的設(shè)計質(zhì)量也將直接關(guān)系到學(xué)生對本節(jié)課的理解程度。因而精心設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這就需要我們教師要對教材提供的練習(xí)作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，創(chuàng)作性地使用教材，讓教材為我所用，真正體現(xiàn)練習(xí)的價值，為整節(jié)課添色增彩。

一、適當(dāng)調(diào)整，增加練習(xí)趣味

大家都知道，“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情。而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性就顯得尤為重要。因此適當(dāng)設(shè)計一些帶有趣味的習(xí)題參與，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能寓練于樂，練中生趣。而教材的練習(xí)往往缺少足夠的趣味性，所以教師必須先研究教材，再深挖習(xí)題中的趣味因素。

二、適時組合，提高練習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以教師必須科學(xué)地、創(chuàng)造性地運用教材，只有教師“創(chuàng)造性地教”，學(xué)生才能“創(chuàng)造性地學(xué)”。教師要敢于突破教材局限，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源，為學(xué)生的自主探索和合作交流提供更加廣闊的空間。

在教學(xué)四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》時，我對教材練習(xí)中的習(xí)題就做了一次歸類整合。因為教材“想想做做”中安排的6道題，有重復(fù)的內(nèi)容，適時的歸類整合，練習(xí)起來感覺更簡潔，同時也能體現(xiàn)習(xí)題安排的科學(xué)性。我把第1題和第5題合在一起擬題為“算一算”。第1題是已知三角形的兩個角求第三個角。重點放在第三個三角形上，因為這是一個直角三角形，一個銳角是55°，求另一個銳角是多少度？引導(dǎo)學(xué)生提出簡便的計算方法后，就直接過渡到第5題?！?和∠2是直角三角形的兩個銳角，已知∠1，求∠2的度數(shù)。因為有了前面的方法引導(dǎo)，第5題的兩小題很快就迎刃而解了。接著我又把第2題和第3題合在一起擬題為“想一想”。第2題是將兩個完全一樣的三角尺合在一起，問新三角形的內(nèi)角和是多少度？第3題是用一張正方形紙對折，問對折后形成的三角形的內(nèi)角和又是多少度？接著再將三角形對折，又形成一個小三角形，那么這個小三角形的內(nèi)角和又是多少度？將這兩道練習(xí)題綜合起來，讓學(xué)生去體會三角形的內(nèi)角和不受三角形大小變化的影響，我認(rèn)為會更有價值。最后一題我擬題為“議一議”。主要是讓學(xué)生通過討論交流，運用三角形的內(nèi)角和是180°的原理，用反過來推想的方法來解釋：⑴一個直角三角形中最多有幾個直角？為什么？⑵一個鈍角三角形中最多有幾個鈍角？為什么？

這節(jié)課的練習(xí)經(jīng)過科學(xué)地組合，不僅為學(xué)生節(jié)省了練習(xí)的時間，也為學(xué)生的解題思路找到了一條捷徑。教師教起來比較簡潔清晰，學(xué)生學(xué)起來也覺得思路順暢。

三、適度補(bǔ)充，體現(xiàn)練習(xí)層次

練習(xí)是全面完成教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。一節(jié)新課的教學(xué)效果如何，和練習(xí)的設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。新課程提出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生個體之間的差異性是存在的，為了讓不同層次的學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，練習(xí)的設(shè)計必須體現(xiàn)層次性，由易到難，逐步深入，這一點恰好符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此練習(xí)的設(shè)計既要有結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的單項的、局部的反饋性練習(xí)，又要有鞏固性的基本練習(xí)，還要有為滿足學(xué)生的求知欲安排的難而可攀的思考性練習(xí)。這樣就可以實現(xiàn)讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生也吃得好的美好愿望。而教材給我們提供的習(xí)題并不一定是有分層練習(xí)的特點，這就要求我們在設(shè)計時適度補(bǔ)充，從而充分體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

如果是計算類的新課，在課前安排一些相關(guān)的鋪墊性的復(fù)習(xí)，就顯得尤為必要。它會喚醒學(xué)生對舊知的記憶，對新課的學(xué)習(xí)也會起到一定的引導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》時，我設(shè)計的教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)就是“溫故知新，合理鋪墊”，從“快樂復(fù)習(xí)”開始。第一題的口算讓學(xué)生口算一位數(shù)乘一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，在算理的比較中明白了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，同時也為整百數(shù)乘一位數(shù)的算理作了一個有效的鋪墊。之后的幾個練習(xí)，我也是遵循由易到難、循序漸進(jìn)的形式出現(xiàn)的，既有基本的鞏固性練習(xí)，也有拓展性的開放練習(xí)，最后我又補(bǔ)充了一道題“小小精靈”。意在激勵學(xué)生動腦思考，發(fā)揮聰明才智，成為一個個數(shù)學(xué)小精靈。這道題不是讓學(xué)生直接計算整百數(shù)乘一位數(shù)，而是讓學(xué)生根據(jù)提供的整百數(shù)或一位數(shù)以及它們的積來算出其中的一個乘數(shù)。雖然屬于逆向思維題，但是學(xué)生還是在思考之后給予了我們準(zhǔn)確的答案。這樣的練習(xí)有了一定的難度，對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生對此題興趣很大，答案的求得讓他們更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，那種成功后的快樂體驗很讓學(xué)生興奮不已。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情就是從這種習(xí)題的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來的。所以練習(xí)的設(shè)計要有一定層次，教師的指點也要有一定的余地，讓每一個學(xué)生感到“高而可攀”，使學(xué)生能夠達(dá)到而又不能輕易達(dá)到，充滿信心又始終感到不足，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

有效的練習(xí)可以推動這個過程的順利完成。如何來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，是我們每位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的一個問題。我們要把練習(xí)設(shè)計當(dāng)作一門藝術(shù)，好的課堂練習(xí)能成為數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景，我們的數(shù)學(xué)課堂會因此更加精彩紛呈，教師的價值也會得到提升。愿更多的一線教師在新課程的引領(lǐng)下，將自己的聰明才智溶入練習(xí)的設(shè)計，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧與個性的舞臺。