湖南省寧遠(yuǎn)縣灣井完小 王初茂

人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。那么作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。促使其健全人格的發(fā)展，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、勇于擔(dān)責(zé)等個(gè)性心理品質(zhì)。筆者認(rèn)為，作為教師培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，比培養(yǎng)學(xué)生求知更重要。

一、培養(yǎng)健康心理的重要性

1.是自身成長(zhǎng)的需要

如果我們把身心發(fā)展看成一個(gè)整體，那么一個(gè)孩子僅有健康的體魄，但沒(méi)有健康的心理品質(zhì)，也仍是一個(gè)不“健全”的人。孩子在生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)碰到老師的批評(píng)、同學(xué)的欺負(fù)、爸爸媽媽的訓(xùn)斥，更多的是遇到學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)于一個(gè)心理健康的孩子來(lái)說(shuō)，它們都不會(huì)使孩子產(chǎn)生不良的、消極的、自卑的心理。只有有著良好的心理承受能力，孩子在面對(duì)這些困難時(shí)，才能從容地把壓力轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己不斷進(jìn)取的動(dòng)力。教育專(zhuān)家指出：少年時(shí)期是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。一個(gè)健康的兒童，不僅要具有健壯的體質(zhì)，還應(yīng)具有健康的心理。世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅指沒(méi)有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展?！彼宰⒁夂⒆拥男睦硇l(wèi)生、預(yù)防心理疾病尤為重要。因此，孩子心理健康與生理健康同等重要。

2.是社會(huì)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人們的心理承受力提出了越來(lái)越高的要求，我們必須使心理承受能力的增長(zhǎng)高于社會(huì)發(fā)展對(duì)它的要求，才能避免心理疾患產(chǎn)生，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在我們的日常工作中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“這件事情不是我干的。”“是他讓我這樣做的。”“這是前任造成的后果。”“這是很久以前遺留下來(lái)的問(wèn)題?！钡鹊?。雖然這是很多人在面對(duì)工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)，但是，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦幸淮斡忠淮蔚赝菩蹲约旱呢?zé)任的同時(shí)，我們其實(shí)已經(jīng)失去了自己，失去了一個(gè)又一個(gè)寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)和贏得尊重的機(jī)會(huì)，這一切都是因?yàn)槲覀冊(cè)谀且豢倘笔Я巳松钪匾钠焚|(zhì)——敢于承擔(dān)責(zé)任。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是一個(gè)心理健全的人，是一個(gè)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才，是一個(gè)勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)責(zé)的人才。

因此，要培養(yǎng)孩子良好的思想品德，就必須使他們具備健康的心理。心理健康是健全孩子的體魄和人格的重要保證。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

1.適時(shí)溝通，家校配合

上述鏡頭一、二就是家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，溺愛(ài)孩子的表現(xiàn)，所以就出現(xiàn)了鏡頭三的場(chǎng)景。父母對(duì)孩子的過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣，對(duì)孩子的百依百順，有求必應(yīng)。孩子吃不得苦，從小到大的一條龍服務(wù)，使他們?nèi)狈ψ灾?、自理、自立、自?qiáng)的能力。并且造成性格內(nèi)向，缺乏責(zé)任感和忍耐力，控制力較差。加上現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童多，隔代照顧小孩給他們的心理蒙上了一層別樣的陰影。這就需要教師通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)溝通、開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，了解心理健康教育的一些有效方法，達(dá)到共同教育好學(xué)生的目的。

2.巧用班會(huì)，活動(dòng)滲透

正處于快速成長(zhǎng)的小學(xué)生，心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，他們的心理變化就如“三月的天”陰晴不定。這樣的心理不利于成長(zhǎng)，也不利于學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以利用班會(huì)課時(shí)間，在班級(jí)里開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。我擔(dān)任班主任時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一些事，班級(jí)里的一把凳腳壞了，連問(wèn)了幾聲都沒(méi)有人承認(rèn)；教室地上有粉筆頭隨處躺著，也沒(méi)人承認(rèn)是誰(shuí)扔的；教室窗戶(hù)沒(méi)人關(guān)、垃圾沒(méi)人掃走，也無(wú)人擔(dān)責(zé)。于是，在當(dāng)周的班會(huì)課上，我組織了一次《勇于承擔(dān)責(zé)任》的心理健康教育活動(dòng)課。先從游戲入手，讓學(xué)生在游戲中熱身，在熱身中進(jìn)入反思。接著，又讓學(xué)看了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的視頻《掃帚風(fēng)波》，并就這個(gè)視頻展開(kāi)討論：小品中同學(xué)的表現(xiàn)哪些是不應(yīng)該的？哪些是值得學(xué)習(xí)的？學(xué)生的討論很熱烈，個(gè)個(gè)情緒高昂，人人各抒己見(jiàn)。很多同學(xué)的發(fā)言深刻而又全面。最后再由同學(xué)談?wù)劥舜位顒?dòng)的感想和收獲。這次活動(dòng)使孩子們明白了：既然事情已經(jīng)發(fā)生了，抱怨和推卸已無(wú)任何意義，重要的是勇于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。這次活動(dòng)效果很好，在這之后班級(jí)發(fā)生的一些違紀(jì)違規(guī)行為，孩子們大多能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任并及時(shí)改正，班級(jí)里再?zèng)]有互相推諉責(zé)任的事情發(fā)生了。可見(jiàn)，在心理輔導(dǎo)方面，只要引導(dǎo)得法，善于創(chuàng)設(shè)情境、安排活動(dòng)，就一定會(huì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也一定會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很大的便利。

3.走進(jìn)孩子，因人施教

教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以敏銳的細(xì)致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂(lè)，以真誠(chéng)的善良的心靈為其示范領(lǐng)航，學(xué)生的健康心理才會(huì)漸漸培養(yǎng)起來(lái)。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，日記本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。作為老師我們可鼓勵(lì)學(xué)生要在日記中講真話(huà)，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿(mǎn)朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

總之，在新課程實(shí)施的今天，心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門(mén)獨(dú)特的理論與技術(shù)?，F(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有專(zhuān)職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長(zhǎng)及各科任老師共同配合，處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)幫教，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。