山東省青島市黃島區(qū)大村鎮(zhèn)中心幼兒園 張曉燕

蔥郁藏馬山，靈秀白馬河，是黃島區(qū)大村鎮(zhèn)留給人們最鮮明的印象。這里還是丁氏家族和龍馬文化的發(fā)祥地，悠久的人文歷史，濃郁的鄉(xiāng)土氣息和民間風(fēng)情，都成為大村中心幼兒園特有的景觀。幼兒園的老師們充分挖掘并引入了當(dāng)?shù)刎S富的民間藝術(shù)內(nèi)容，使園本課程繽彩紛呈。

地方民間藝術(shù)存在著一種天然的感染力，這種具有地方特色的民間藝術(shù)，對孩子們的教育影響是任何教育因素都代替不了的。因此我們運(yùn)用這些低成本、自然的鄉(xiāng)土材料深入挖掘民間藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，裝飾環(huán)境、開展活動(dòng)。小班側(cè)重泥工、拓印等方面的探索，中班側(cè)重剪紙、印染等方面的挖掘，大班則在年畫、臉譜等方面深入開采，班班有風(fēng)景，處處有藝術(shù)。

一、有趣泥工，可愛拓印

戶外活動(dòng)孩子們最喜歡的便是蹲在地上玩土。老師們通過細(xì)致的觀察，將原始化的泥土引進(jìn)到了課堂中、區(qū)角中，利用隨處可見的低結(jié)構(gòu)的泥土與孩子們一起和泥制作，堆小山，塑形涂色等，運(yùn)用多種形式將鄉(xiāng)間最接地氣的泥土玩出了不一樣的東西?！袄蠋煟次业那煽肆?！”“老師，這里面有只小螞蟻?！薄袄蠋?，山上蓋了房子?！焙⒆觽冊谧匀坏牟牧现邪l(fā)現(xiàn)了很多樂趣，泥土中植物的根、小螞蟻甚至是一顆小石子都讓孩子玩的不亦樂乎。

拓印又稱為拓石、碑帖，指把石碑或器物上的文字或圖畫印在紙上，也可用紙緊覆在物體（如植物的葉等）表面，把紋理結(jié)構(gòu)打拓在紙上。蘿卜、土豆、藕、青椒這些生活中常吃的蔬菜，花生殼、瓜子殼、玉米骨，甚至是院子里隨手撿起來的一片樹葉，這些本土最常見的東西，都成了孩子們手中的拓印工具，老師們心靈手巧，利用這些日常材料，雕刻出各種不同的形象，小兔、小狗、小貓、星星、花朵等，孩子們進(jìn)行組合、排列，沾上顏料進(jìn)行拓印。

二、精細(xì)剪紙，藝術(shù)印染

剪紙（又叫 刻紙）是中國最古老的民間藝術(shù)之一，在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)”。他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)立消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋”。在課堂上、活動(dòng)區(qū)中提供各種各樣的模板，供幼兒臨摹、練習(xí)。同時(shí)我們利用本土資源，請來了鎮(zhèn)上有名的剪紙達(dá)人——丁奶奶，孩子們在丁奶奶的帶動(dòng)下，練習(xí)折、畫、剪，孩子們不僅學(xué)習(xí)了剪紙的技能，同時(shí)也感受到“剪紙”這項(xiàng)中國古老的民間藝術(shù)帶給我們不一樣的快樂。

印染是對紡織物進(jìn)行物理、化學(xué)處理過程的綜合。如在紡織物上增加花紋、圖案，改變紡織物的顏色以及相關(guān)的前處理工藝等。4~5歲的幼兒喜歡自然界和生活中美的事物，同時(shí)關(guān)注其形狀色彩等物征。我們收集孩子們穿小的衣服、襪子等，孩子們嘗試在衣服上作畫，在布上作畫有一定的難度。有一天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子將背心折了兩折，點(diǎn)上顏料，紅的一圈，綠的一圈，把衣服展開后，是一個(gè)連環(huán)的圓形，孩子們紛紛圍了上去，討論是怎么弄的，有的開始大膽嘗試，折起來畫個(gè)太陽、畫棵大樹，打開后是幾個(gè)一模一樣的圖案。就是在這種氛圍中，孩子使用的是廢舊的衣服，在互相模仿，大膽探索中發(fā)現(xiàn)著印染的秘密。

三、五彩年畫，京劇臉譜

年畫和京劇臉譜都是我國傳統(tǒng)的精粹，線條簡單，色彩鮮明，不同顏色表達(dá)著不同的含義。通過給幼兒提供空白臉譜和年畫，進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)合自己對色彩的感受和我國民間藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，設(shè)計(jì)臉譜。有紅的，黃的，紫的，藍(lán)的等，表現(xiàn)出了幼兒對民間藝術(shù)的自身感受。

“老師，沒有綠色了?！薄袄蠋熯@只筆畫的線條太粗了?！痹谶M(jìn)行年畫和臉譜繪制的過程中，經(jīng)常會(huì)有這樣那樣的問題。顏色不夠用的，孩子發(fā)現(xiàn)了色彩與色彩能碰出新的色彩，畫筆不夠細(xì)，孩子們發(fā)現(xiàn)可以在握筆和力度上進(jìn)行調(diào)節(jié)。孩子們發(fā)現(xiàn)不只在紙上，在各種材料上都能創(chuàng)作。

幼兒在對年畫和臉譜的探索中，延伸出了各種不同的創(chuàng)作形式。在池塘邊經(jīng)?？吹降拇蟾虻Z皮，街上隨手就能撿到的磚頭、瓦片，種花生用的薄膜紙筒，用完的一次性紙杯，各種各樣的酒瓶子、大缸，甚至是家里燒火用樹枝，都是孩子們創(chuàng)作的載體。

在大蛤礪皮上的故事創(chuàng)作，磚頭、瓦片、紙筒上的線條彩繪，幼兒園墻上的年畫，大缸上的臉譜，酒瓶上的色彩，花盆墊上的花紋，這些都是鄉(xiāng)土材料與年畫、臉譜等民間藝術(shù)的碰撞。在這些本土化的自然材料上，教師給幼兒提供了開放的空間，讓孩子從自己的興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過共同的探索、深究所生成的一種嶄新的亮點(diǎn)。其中的色彩、方法是幼兒自己探究進(jìn)行的，在合作、互模的過程中，尋找新的突破點(diǎn)。生活即教育，正是這些生活中唾手可得的的東西，教會(huì)了孩子用美的眼光看待生活，進(jìn)行裝扮。

正是鄉(xiāng)土材料與傳統(tǒng)民間藝術(shù)的碰撞，給我們老師帶來了無窮的靈感，在這些低成本，隨處可見的材料上，與孩子們一起發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，用這些鄉(xiāng)土材料與民間藝術(shù)相結(jié)合，使本土風(fēng)情無限的傳播下去。