寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)教育中心 劉曉翔

一個(gè)班級(jí)肯定既有優(yōu)秀生，又有學(xué)困生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些學(xué)困生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、以愛心撫慰他們的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化學(xué)困生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓學(xué)困生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)學(xué)困生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間開小差；班級(jí)活動(dòng)，我搭建平臺(tái)給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。單親家庭學(xué)生馬某某，我與他促膝談心，開導(dǎo)他那是大人們的事，解開他思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。父母長期在外打工，留守的孩子，他們?nèi)鄙賽?，心中?duì)愛充滿渴望，我就把暖暖的愛灑向他們。動(dòng)之以情，曉之以理。給他們比別的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助。

二、以誠心贏得他們的信任

與優(yōu)等生相比，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指學(xué)困生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收學(xué)困生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種行之有效的方法。它好就好在使學(xué)困生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。當(dāng)代社會(huì)更需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，因地制宜，從“心”入手，以心換心，關(guān)愛他們，讓學(xué)生健康快樂地成長。

三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化

學(xué)困生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做學(xué)困生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學(xué)困生不良行為反復(fù)出現(xiàn)，班主任一定要有耐心，客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失者也?！睂W(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，可他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)上有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。田斌同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，但在體育方面特別優(yōu)秀，我就鼓勵(lì)他平時(shí)加強(qiáng)鍛煉。他在全區(qū)職業(yè)院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異成績，在班會(huì)我表揚(yáng)他：“你真棒！是我們班的驕傲。”我們教師要做伯樂，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分提升學(xué)生的個(gè)性特長，既要揚(yáng)長，又要避短。

老師們同感，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績差的，表現(xiàn)不好的更有“出息”，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，視而不見。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。愛是教師最美麗的語言。我多么希望自己的愛能夠像一縷清風(fēng)，一股清泉，輕輕地、無聲地滋潤著每個(gè)孩子純潔的心田。師愛猶如燦爛的陽光，應(yīng)該照耀每一朵含苞待放的花朵，讓每一朵花兒迎著陽光綻放。

育人無涯，師愛永恒！