廣東省茂名高州市石板中學(xué) 陳小燕

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，怎樣在課堂上把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，是這一中心環(huán)節(jié)非常重要的一個方面。本文從增強學(xué)習(xí)的愉快感，深化學(xué)習(xí)的層次感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的驚奇感，形成教法的獨特感等四個方面加以論述。

一、增強學(xué)習(xí)的愉快感

早在二千多年前，我國偉大的教育家孔子就曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！标U明了“愉快教育”的優(yōu)越性。

兒童和青少年在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑，開朗，從而有效地集中學(xué)生的注意力。增強學(xué)習(xí)的愉快感以致培養(yǎng)學(xué)生注意力可以從以下幾個方面著手。

1.“趣味”“愉快”——注意力

趣味事例最具有吸引力，它能引起人們極大興趣，對有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒。

引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事來進行教學(xué)，能使課堂產(chǎn)生十分愉快的氣氛。例如，講等差數(shù)列求和一節(jié)，先介紹18世紀時十歲的高斯計算1+2+…+99+100的故事，原式=(1+100)+(2+99)+…+(50+51)=101×50=5050。學(xué)生聽后，對這個神童十分欽佩。對他的聰明的想法十分贊賞。這個故事激發(fā)了學(xué)生的求知欲。他們在愉快的氣氛中進行探討，終于自己得出了等差數(shù)列前n項和的公式。這樣一來，使學(xué)生既達到注意力集中，又增強了數(shù)學(xué)能力。

趣題也能大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.“幽默”“愉快” ——注意力

風(fēng)趣與幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個重要因子。教學(xué)幽默著眼于對所授知識的超然運用與奇巧安排，它能活躍課堂氣氛，起到集中學(xué)生的注意力的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。

3.“務(wù)實”“愉快” ——注意力

把學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒，上課注意力高度集中。聯(lián)系實際來澄清一些模糊認識，往往也能達到注意力集中的目的。

4.“收獲”“愉快” ——注意力

“豐收”與“愉快”總是聯(lián)系在一起的，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收使工人、農(nóng)民無比喜悅，而學(xué)習(xí)上的豐收則會使學(xué)生萬分愉快。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生考試成績好，習(xí)題解答好，受到老師的表揚，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

“收獲”越豐，興趣越大，動力也越足。這在一些“數(shù)學(xué)尖子”中表現(xiàn)最為突出，他們對數(shù)學(xué)的興趣已經(jīng)“升華”，經(jīng)常為鉆研數(shù)學(xué)問題而廢寢忘食，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識看成人生一大樂事，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了十分強烈的感情。

二、深化學(xué)習(xí)的層次感

認識是無止境的，一個問題只有深究深挖，多問一些為什么，才能學(xué)得更深，興趣更大。對于那些看似簡單的教材內(nèi)容，教師要多提出一些有待深化的問題，將學(xué)生原認為難度平平的內(nèi)容，通過質(zhì)疑深究，適當增加些供探求的問題，以引起學(xué)生的注意。例如，教材中的周期函數(shù)，剛剛學(xué)習(xí)時并不感到有多大的困難，因此上課時注意力往往不夠集中。實際上，周期函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個很重要的知識點，進一步，還是一個難點，它的諸多性質(zhì)一直是數(shù)學(xué)愛好者熱心探討中，一開始，就要注意多提出一些需要研究的問題，也就是說要通過眾多疑問以適當增加教材的復(fù)雜性，來引起學(xué)生的注意。當然增加教材的復(fù)雜性要掌握好分寸，過簡引不起學(xué)生的注意，太繁使學(xué)生茫然，同樣會使注意力難以維持。最好多安排一些彈性活動（或命題），對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使它們都有事可做，這樣才可收到集中注意力的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的驚奇感

思維從疑問開始。教師在教學(xué)中應(yīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“驚奇”情景，或在小處設(shè)疑，或在關(guān)鍵處設(shè)障；有時正面強調(diào)，有時反面刺激；疑難處引導(dǎo)學(xué)生尋覓契機，出奇制勝，錯誤處反饋解題失誤思路，指出正確解題方法；善從正面與反面多方剖析解題策略，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是生動的激動人心的。

四、形成教法的獨特感

像戲劇中的各種流派一樣，教學(xué)也有各自的風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師在執(zhí)教中所表現(xiàn)出來的獨特技能手段與方法的表現(xiàn)。良好的教學(xué)風(fēng)格總是與某一時期力求達到的教學(xué)目標有關(guān)，如有效地傳授已經(jīng)確定的知識，探索有爭議的知識領(lǐng)域，提高解決問題的能力等。針對不同的教育目標，教師有必要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格。

例如，在講一些學(xué)生難以理解的抽象問題時，可以引入生活中的“活水”，把課堂的教學(xué)“回到”生活實踐中去，充分提示教學(xué)內(nèi)容的實踐性和趣味性。比如，充要條件是一個很重要的數(shù)學(xué)概念，它主要討論命題的條件和結(jié)論的關(guān)系。教學(xué)時，除課本中舉出的例子外，還可以提供一些生活中的“模型”。例如，“肚子餓了，如果吃幾個饅頭，就可以解除饑餓”，其中“吃饅頭”便是“解饑餓”的充分條件，使學(xué)生明白充分條件對它的結(jié)論來說起著“有了它就夠了”，但不能起“沒有它就一定不行”的作用。

以上生活中這些“活水”是每個學(xué)生都非常熟悉的，他們通過分析思考，作出判斷，把一些非常抽象的問題，生活化，具體化了，想通了，想透了，必然在認識上有個飛躍。而引進“活水”的目的非常明確，是為了深入淺出地弄清命題中條件和結(jié)論的關(guān)系。獨特的教法有助于學(xué)生的注意力的集中。

以上四方面探討了怎樣使學(xué)生注意力能更集中，除此之外，教師在實際教學(xué)時，當然還可以輔以一些技術(shù)性措施，如教師可用一些指令語言，如“這一點很重要！”“請注意此方法”看看些圖等等。還可以運用提問暗示等手段。

總之使學(xué)生集中注意力的方法很多，它要求我們必須從實際出發(fā)，對具體情況作具體分析，酌情實施，區(qū)別對待，決不能死搬硬套，一定要圍繞千方百計讓學(xué)生注意力集中，出色完成教學(xué)任務(wù)這個前提而進行，只有這樣，教學(xué)效果才會更好。