廣東省云浮市云城區(qū)安塘街安塘中學(xué) 潘財(cái)華

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)、知識面很廣的學(xué)科，地理學(xué)科在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程中，具有別的學(xué)科不可替代的教育功能。但是目前，在多方面因素影響下，我們農(nóng)村初中生的地理學(xué)習(xí)能力并不理想。相當(dāng)一部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績差，并不是因?yàn)樗麄儽浚畲蟮脑蚴撬麄儜杏趯W(xué)習(xí)。他們課前缺乏預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，課堂缺乏參與學(xué)習(xí)的積極性，課后缺乏復(fù)習(xí)的自覺性，造成學(xué)習(xí)越來越跟不上，成績越來越不理想。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能得以實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不管采取什么方法，都必須讓學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一般說來，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)參與得越主動(dòng)，積極性越高，學(xué)習(xí)能力的提高就越快。相反，任何束縛、妨礙學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的，都對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙碌慕虒W(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。所以，在地理教學(xué)中，可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲取知識，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。

組織學(xué)生進(jìn)行地理合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中完成共同的地理課程學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過“兵教兵”的策略進(jìn)行。

孔子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?，學(xué)生可以當(dāng)學(xué)生的老師，甚至可以當(dāng)老師的老師。國外一位教育專家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過聽講，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；學(xué)生通過閱讀，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；學(xué)生通過觀看視頻音像資料，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；學(xué)生通過老師的演示，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%；學(xué)生通過討論，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%；學(xué)生通過實(shí)踐，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%；學(xué)生通過教授給其他人，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%。因此，在我們的地理教學(xué)中，可大膽引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生，實(shí)施 “兵教兵”的策略。

第一，組建學(xué)習(xí)小組，建立“兵教兵”關(guān)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)法正是在此倡導(dǎo)而大量被實(shí)踐的教學(xué)方式。我們應(yīng)該如何合理組建學(xué)習(xí)小組，使到“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)方式落實(shí)到位達(dá)到理想效果呢？我認(rèn)為可按四人組建一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)優(yōu)秀生、良好生、一般生、學(xué)困生各一名，其中優(yōu)秀生和學(xué)困生坐在一起。組建好學(xué)習(xí)小組之后，要明確建立“兵教兵”關(guān)系，亦即是“師徒”關(guān)系。一般情況下，安排優(yōu)秀生帶學(xué)困生，良好生帶一般生，亦可以安排每一個(gè)組員都要有個(gè)職位，如組長、記錄員、噪音控制員等。

第二，精心設(shè)計(jì)“兵”要教什么內(nèi)容?！氨币淌裁磧?nèi)容呢？主要就是我們教師教案上的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)給優(yōu)良生，讓優(yōu)良生依目標(biāo)而為后進(jìn)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們教師設(shè)計(jì)給優(yōu)良生的目標(biāo)，不能設(shè)計(jì)得太繁太難，也不能將所有的目標(biāo)都交給優(yōu)良生自己去解決，一節(jié)課設(shè)計(jì)兩三個(gè)清晰的、重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)交給優(yōu)良生就可以了。如在《黃土高原》第一課時(shí)中，可為優(yōu)良生這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：幫助你的同學(xué)在地圖上找出黃土高原的位置和范圍；和你的同學(xué)一起查找資料，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因；和你的同學(xué)一起查找資料，探討治理黃土高原水土流失的措施有哪些？或者可能在課堂上會從這些目標(biāo)引出另外一些目標(biāo)，這就要看我們課堂變化情況了。

第三，引導(dǎo)“兵”如何教“兵”。當(dāng)優(yōu)良生接到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)如何為后進(jìn)生施教呢？值得一提的是，教師最好在課前就將教學(xué)目標(biāo)交給優(yōu)良生，讓他們提前“備好課”。地理知識是豐富多彩的，因而施教方式也應(yīng)是靈活多變的，我們不能規(guī)定一些教法給學(xué)生。在讀圖訓(xùn)練上，可由優(yōu)秀生對后進(jìn)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)某區(qū)域的的位置及范圍時(shí)，就要引導(dǎo)優(yōu)良生教后進(jìn)生圈畫地圖上的重要地理名稱，并且反復(fù)讓后進(jìn)生指圖、識圖、記圖。在識記知識點(diǎn)上，可由優(yōu)秀生向后進(jìn)生進(jìn)行提問。如在《四川省》一課之中提到的四川省的自然災(zāi)害問題，可讓優(yōu)秀生向后進(jìn)生進(jìn)行提問：川西高原山地容易出現(xiàn)什么自然災(zāi)害？四川盆地容易出現(xiàn)什么自然災(zāi)害？在問題討論上，可由全組成員合作探討，教師要適當(dāng)給予提示。如在《水資源及其開發(fā)利用》一課中討論“為什么我國水資源的時(shí)空分布不均勻”這問題時(shí)，可引導(dǎo)小組先回顧我國降水的時(shí)間分配和空間分布的特點(diǎn)，再引導(dǎo)小組合作探究我國降水分布對水資源分布的影響，最后組內(nèi)推薦一位同學(xué)發(fā)表。

第四，引導(dǎo)“兵”如何檢查“兵”。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面，不單教師可以進(jìn)行檢查，學(xué)生也可以參與檢查。同一組內(nèi)，優(yōu)秀生可以通過布置作業(yè)給后進(jìn)生完成的方式進(jìn)行檢查他們是否掌握了知識內(nèi)容；可以通過口頭的互相提問的方式來互相檢查是否掌握了知識內(nèi)容；完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，可以讓每個(gè)學(xué)生出一份測試題，通過互測的方式檢查是否掌握了知識內(nèi)容。此外，還可以組織一些比賽活動(dòng)進(jìn)行檢查是否掌握了知識內(nèi)容，如每小組都準(zhǔn)備好一些題目挑戰(zhàn)另一組，第一組挑戰(zhàn)第二組，第二組挑戰(zhàn)第五組等。在進(jìn)行這些檢查活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握難度適中的題目，太難的會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，太淺的又不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以老師要做好題目的審查工作。

綜上所述，地理教學(xué)中“兵教兵”策略的正確實(shí)施，可以使優(yōu)秀生加深鞏固所學(xué)的知識，可以幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的一些問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生對“兵教兵”活動(dòng)參與得越積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力的提高就越快，因此我們廣大地理教師要想方設(shè)法，提高引導(dǎo)技巧，讓地理課堂充滿活力，全面提升學(xué)生的地理知識水平和學(xué)習(xí)能力。