韋良貴　高永紅

摘 要：起始概念教學(xué)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，找準教學(xué)起點，設(shè)計出靈活的活動版塊，理解、應(yīng)用、動手做做，內(nèi)化認知才能有效地使學(xué)生掌握好起始概念。

關(guān)鍵詞：起始概念；理解；應(yīng)用；動手做做

新課標(biāo)指出：起始概念教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此，我在起始概念教學(xué)中，靈活設(shè)計不同的活動版塊，采取多種教學(xué)策略，才能有效地使學(xué)生掌握起始數(shù)學(xué)概念。那么，什么是起始概念？小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念是指教學(xué)概念的初級識別階段，是認識概念的最低層次，是指對數(shù)學(xué)概念有感性、初步的認識，或用通俗的話講就是能用實物、實例說出它指的是什么就可以了。

現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念“角的認識”為例，分為三個版塊來落實教學(xué)目標(biāo)：

一、理解概念，及時鞏固

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的掌握不是一蹴而就的，必須通過教師點撥和及時的鞏固來加深對概念的理解。在教學(xué)中可以設(shè)計一些題型幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。（1）判斷：如運用角概念判斷所提供的圖形是不是角并說明理由。教師可以一根木棍、三角板、圓形物體、彎曲的鐵絲等，讓學(xué)生判斷是不是角。（2）舉例：可以讓學(xué)生舉實例進一步解釋概念，使概念具體化，也可舉反例強化對概念內(nèi)涵的理解。（3）變式：如可運用變式方法畫出各種不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，加強對角的理解。

二、應(yīng)用概念，促進鞏固

通過概念的應(yīng)用，除了能加深學(xué)生對概念的理解，促進概念的鞏固外，還有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：（教師舉例）（1）在生活中，除了剪刀，我們還可以在很多物體上找到角，比如……（讓學(xué)生回答）（2）你能找到鐘面上的角嗎？（讓學(xué)生上來指一指時鐘上的角）（3）教室里有角嗎？在哪？（學(xué)生任意說）。這樣就把抽象的角的概念在學(xué)生頭腦中形成，所學(xué)知識得到了鞏固。

三、動手做做，鞏固新知

小學(xué)數(shù)學(xué)起始概念單靠老師詳盡的講解和演示，難以敘述清楚。如果通過學(xué)生動手操作，動腦思考，就會收到較好的效果。例如，學(xué)習(xí)完“角的認識”這一節(jié)課，可讓學(xué)生在一張長方形紙上剪去一個角，還剩幾個角？學(xué)生拿出長方形紙動手剪。讓學(xué)生匯報結(jié)果：還剩4個角、還剩3個角、還剩1個角、還剩無數(shù)角等。

實踐證明，加強起始概念教學(xué)是切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上必須用心講好概念，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，使學(xué)生經(jīng)常運用概念，才能有更大的飛躍。