丁華美
摘 要:所謂的“后進生”也會有不為人知的一面,只要老師細心發(fā)現(xiàn),學生會在音樂課堂被綠色關愛圍繞,破解難關,幸福成長!
關鍵詞:關注“后進生”;幸福成長;綜合課堂
綠色是充滿生機的顏色,是活力的象征。在我的教學中,我將一直實施綠色的師愛,以平等的尊重和真誠的愛心打開每個學生的心門,我成功了。愛心讓我發(fā)現(xiàn),每一扇門的后面,都是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟,都是一個無法預測的未來。講臺下,我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛,而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。
朋友,作為教師,你是否有這樣的感覺:愛品學兼優(yōu)的“尖子”學生容易——這種愛常常是自然而然,由衷產(chǎn)生地,而對所謂“后進生”就不那么容易愛得起來了。
殊不知,正是這樣的學生更需要人們的愛,因為他們有苦惱,甚至于自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。
我有這么一次深刻的體會!
……我指著銀幕上的青蛙唱道:“一只蛤蟆一張嘴,兩只眼睛四條腿,”歌曲《數(shù)蛤蟆》剛唱了兩句坐在第一張位置的吳××小朋友就指著銀幕上說:“丁老師,丁老師那不是蛤蟆,是青蛙!”坐在她旁邊的小男生也肯定地點點頭。還有幾個男生大聲告訴我:“丁老師,王×他們說你連青蛙和蛤蟆都分不清!”
真摯、純潔的童聲重重在我心頭一擊。這是我按照書上插圖做的動畫,我錯了嗎?還是教材出了錯?孩子們的觀察力令我吃驚,真摯的話語更令我吃驚。我腦子里的第一反應是想告訴學生蛤蟆也屬蛙類的一種,老師這樣唱也不能算錯??晌矣忠幌?,為什么要否認學生,他們說得沒錯呀?為歌曲《數(shù)蛤蟆》配的插圖上畫的確是青蛙。為什么不給學生解釋的權利呢?我何不嘗試與學生交換一下角色,讓他們來告訴我青蛙與蛤蟆的區(qū)別呢?
于是我整理思緒,故意以一種不認錯的口氣反問:“哦?這是青蛙?青蛙和蛤蟆有區(qū)別嗎?青蛙不就是蛤蟆,蛤蟆不就是青蛙嗎?”孩子們這下來勁了,對于出家門就是田,經(jīng)常在田間小溪捉魚、捉黃鱔的他們,分辨青蛙和蛤蟆可以說是小菜一碟。只見此刻一只只小手舉得高高的,一張張小臉上揚著自信的喜悅,“青蛙身上是綠色的?!薄安?,它肚子上是白色的。”“青蛙的背上還有豎的幾條黑色的花紋!”“青蛙是益蟲,能吃田里的害蟲?!薄案蝮『颓嗤懿煌砩虾苋饴榈?,灰灰的,有一個一個的小水泡。”“如果把蛤蟆身上的小泡砸破,榨出的水是有毒的,會把眼睛毒瞎。”“哦!老師知道了,青蛙穿著漂亮的衣服是益蟲。蛤蟆長得那么丑,肯定是害蟲!”“可是,蛤蟆也是益蟲,也能幫助吃掉田里的害蟲,是真的,我親眼看見的?!?/p>
……當說了這么多后,我發(fā)現(xiàn)一個平時從不舉手,也不愛說話,甚至不愛笑的小男生朱××還怯怯地把小手舉著。我眼睛一亮,馬上點了他,讓他來回答。“蛤蟆曬干還可以做藥?!薄鞍稀痹谧膫€別小朋友發(fā)出這種聲音,看他們小臉上的表情仿佛在說:“蛤蟆這么難看,這么臟的東西竟可以做藥?怎么可能?”“你是怎么知道的?”我問他。看他漲紅著小臉,十分肯定地說:“我爺爺身體不好,醫(yī)生給我爺爺開的中藥引子就是蛤蟆干。我爺爺每次吃時都是我?guī)退宓?,吃了幾次身體就有好轉(zhuǎn)了!”說完便有許多學生半信半疑地看著他,更有一些學生把目光投向我,想得到我的認可。我用贊賞的眼光看了看他,說:“蛤蟆干做的藥老師沒嘗過,不過藥店中藥柜臺的確有一帖藥是蛤蟆干?!钡玫搅宋业目隙ǎ蟛糠趾⒆佣加觅澷p的眼光看著朱××。更有些外向的孩子豎起大拇指說:“朱××,你真棒!”
我借此機會也鼓勵他:“朱××小朋友還會幫爺爺煎藥啊!真不錯!我們小朋友都應該向朱××學習。剛剛聽了小朋友們對青蛙和蛤蟆的介紹,老師向你們承認錯誤,原來青蛙和蛤蟆是有區(qū)別的。更讓老師知道了一個道理,判斷一件東西或一個人是好是壞,不能光看外表漂亮還是丑陋,得看他對人們的作用是好是壞。而在朱××小朋友身上我們學到了什么呢?”“幫爺爺煎藥!”急性子的吳××搶著說。另一個小男生笑著說:“是要幫助老人!”我笑著摸摸這個小男生的頭說:“我們要向朱××小朋友學習,不但要尊敬老人,愛戴老人,更要幫助大人做些力所能及的事!”我發(fā)現(xiàn)這時的朱××臉更紅了,可那雙暗淡的眼睛變得有神了!
這節(jié)課結束時,有的孩子給歌曲《數(shù)蛤蟆》換了個名字《數(shù)青蛙》,他們覺得書上插圖畫的是青蛙,不是蛤蟆。就連詞都改成:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,乒乓乒乓跳下水,青蛙不吃水,太平年!……
課后我對著這節(jié)課進行總結,音樂課?思品課?自然課?也許是節(jié)人文主義的綜合課。這些都不重要,我覺得重要的是孩子們興趣濃厚地主動參與到教學中來,不但學會了歌曲,更重要的是享受了交流的樂趣;懂得了不以外表美丑來判斷事物好壞的道理;受到了尊敬老人,自己的事情自己做的教育。我想,這遠遠比歌詞或歌名要重要。
我深深地體會到,要開啟孩子們心靈的大門,教師必須付出最大的熱情,因為一切最好的教育方法,一切最好的教學藝術,都產(chǎn)生在教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。
要知道,愛可以化冷漠為熱情,化憂郁為振奮,化悲傷為喜悅,化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻,每個人應該獲得。
讓我們一起去實施綠色的愛吧,使我們周圍充滿愛的溫馨,人性化的溫暖!使孩子在有活力、有生機的綠色關愛中幸福成長吧!