李偉

摘 要：學(xué)習(xí)主動性對于學(xué)習(xí)者來講是非常重要的內(nèi)驅(qū)動力，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有利于教師教學(xué)效率的提高。通過文獻法對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性進行相關(guān)文獻檢索，對部分重點文獻進行下載研讀，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了激發(fā)內(nèi)動力、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍及構(gòu)建獲取成功機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)動力；成功體驗；教學(xué)氛圍

音樂、體育和美術(shù)是我國小學(xué)學(xué)校教育課程中非常重要的三門，其對于小學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)、運動技能掌握、審美心理培育、創(chuàng)造能力培養(yǎng)以及個性心理發(fā)展等都具有積極的促進作用。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對于學(xué)生而言是非常重要的內(nèi)驅(qū)動力，對其有效的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也有利于教師教學(xué)效率的提高。分析小學(xué)體音美教學(xué)特點，主要表現(xiàn)為“動手、動口、活動為主”，依據(jù)這些特點，如何采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是小學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注的問題之一。借鑒相關(guān)文獻的研究成果和總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文將從以下兩個方面加以討論：

一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力激發(fā)入手增強主動參與興趣

音體美不僅僅是小學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分，同時也是我們進行素質(zhì)教育的重要途徑與載體。長期以來，小學(xué)音體美教育過程中存在著這樣的怪現(xiàn)象：學(xué)生喜歡唱歌，卻不愿意上音樂課；學(xué)生喜歡踢足球，但不喜歡上體育課：學(xué)生喜愛卡通漫畫，卻不喜歡上美術(shù)課。那么，到底是什么讓我們的孩子變成這樣，是什么原因?qū)е挛覀兊慕逃霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？本文認為最合理的解釋就是，我們的孩子失去了參與的興趣，我們的教育抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。布魯納曾在心理研究成果中指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好的策略就是讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因為有了興趣就會產(chǎn)生為之努力的欲望，最終演變成行為。

興趣理論中有一個關(guān)于人的興趣穩(wěn)定的理論，主要是說興趣穩(wěn)定性越高越有利于激發(fā)參與行為的產(chǎn)生。而影響一個人興趣穩(wěn)定程度高低的因素有世界觀、理想以及參與過程中所獲得的樂趣。事實證明，當(dāng)興趣出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象時，其參與者將不會長期地進行一種行為活動。換句話說，一個興趣變化無常的人，其不可能有太大的成就。這一點，我們可以從古今中外科學(xué)家身上得以驗證，因為，在他們成功的道路上有一個共同特點：較持久的興趣穩(wěn)定性。為此，作為小學(xué)教育工作者來講，我們必須依據(jù)音體美的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點，堅持吸引性、趣味性及針對性等原則，從教學(xué)的細節(jié)處入手，打破舊的心理平衡，有效地促進學(xué)生的興趣穩(wěn)定性。

二、從和諧教學(xué)氛圍與成功體驗入手激發(fā)學(xué)生主動參與

教育實踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉快時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會隨之高漲，進而對所學(xué)知識就會表現(xiàn)出濃厚興趣。這說明和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)效果的影響是巨大的。心理學(xué)的研究結(jié)果也表明，每一名學(xué)生的內(nèi)心都需要老師和同學(xué)的同情與關(guān)愛，課堂教學(xué)中如果教師能表現(xiàn)出對學(xué)生抱有期望，而這種期望又能通過教師的態(tài)度、表情、行為恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，那么學(xué)生必將會受到鼓舞，從而更加信任教師，在學(xué)習(xí)的過程中會給教師積極反饋。這也就是所謂的“親其師，信其道”。

另一方面，讓學(xué)生獲得成功體驗也是激發(fā)學(xué)生后續(xù)參與的重要途徑與手段。那么，如何才能做到這一點呢，本文認為給學(xué)生成功的期待與成功的機會是應(yīng)該高度關(guān)注的方向。教學(xué)過程中，教師所表現(xiàn)出的對學(xué)生的期待具有巨大的感召力與推動力，能夠?qū)W(xué)生的潛在力量加以激發(fā)。為學(xué)生提供獲取成功體驗的機會是最為直接獲取成功的捷徑，我們可以在教學(xué)中通過分層教學(xué)，以不同的目標(biāo)要求學(xué)生完成，通過精心設(shè)計練習(xí)與分層作業(yè)布置，為學(xué)生構(gòu)建獲取成功的平臺。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略不止文中所述的幾點，更多更有效的策略需要我們在不斷的教學(xué)實踐中加以總結(jié)、加以驗證。對于已經(jīng)得到驗證的一些策略，我們也要通過自己踐行加以選擇性的運用，因為“教無定法，貴在得法”。

參考文獻：

[1]陳平，朱敏.小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的實驗研究[J].教育研究，1995（11）.

[2]于殊婧，李衛(wèi)紅.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性行動之研究[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第三卷，2012（10）.