林孝勤

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”已成為學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要深入挖掘語文教材的價(jià)值，要借助多樣化的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：審美情趣；親情意識(shí)；愛國(guó)情感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！边@是語文教學(xué)總目標(biāo)之一，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要方面。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，更新教育教學(xué)觀念，完善教學(xué)目標(biāo)，并借助豐富多彩的教學(xué)方法來深入挖掘語文教材的價(jià)值，以期能夠?yàn)閷W(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在閱讀想象中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美情趣作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅能夠讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，而且，也是語文魅力的有效展示。愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，進(jìn)而去感受文本中的美，同時(shí)，也為高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感悟大自然的能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并發(fā)揮自己的想象力跟隨著筆者的描述去感受秋天的美好，感受文本的語言美。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生描述自己想象中的畫面，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮閱讀的價(jià)值，使學(xué)生讀出作者對(duì)秋的喜愛和贊美之情，而且，還能借助想象力來促使學(xué)生感受美，進(jìn)而形成良好的審美情趣。

二、在自主思考中培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)

親情教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，語文作為一門以人文性為特點(diǎn)的學(xué)科，與親情教育之間有著密切的聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育下，我們可以借助問題情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中形成一定的親情意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜那份無私的愛。

例如，在教學(xué)《慈母情懷》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文本中母親的慈祥與善良，也為了激發(fā)學(xué)生熱愛母親的思想感情，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：①文章中講述了一件什么事情？②思考文本中的母親是一個(gè)怎樣的形象？③“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。”這樣的描寫有怎樣的好處？④為什么說是“慈母情深”？從哪些地方可以表現(xiàn)出這方面？……鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中自主思考上述問題，并結(jié)合教材內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且，對(duì)學(xué)生親情意識(shí)的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的形成也起著不可替代的作用。

三、在小組交流中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感

小組學(xué)習(xí)是課改以來廣受教師喜歡的一種教學(xué)模式，該模式直接打破了傳統(tǒng)課堂教師一言堂的弊端，對(duì)學(xué)生自主交流能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生在互相交流中愛國(guó)情感得到培養(yǎng)和形成，進(jìn)而為學(xué)生健康的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，為了讓學(xué)生感受小夜鶯的機(jī)智勇敢，也為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，在授課的時(shí)候，我將學(xué)生分成了不同的小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)思考討論“課文圍繞‘夜鶯的歌聲主要寫了什么事？”“小夜鶯的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？”鼓勵(lì)學(xué)生在交流中掌握知識(shí)，在思考中理解文本的中心思想，同時(shí)，也促使學(xué)生在小組交流、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的同時(shí)，能夠真正感受到文本中所表達(dá)的愛國(guó)主義精神，進(jìn)而使學(xué)生在交流中形成健康的情感態(tài)度。

總之，在小組語文教學(xué)過程中，除了上述的三點(diǎn)之外，我們還可以借助語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)述能力和語言應(yīng)用能力等等，這樣的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，而且也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

宗玉坤.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀[J].遼寧教育，2013（13）.