劉愛軍

摘 要：新世紀以來多媒體技術(shù)迅速興起，在社會生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。同樣多媒體技術(shù)對教育教學(xué)也產(chǎn)生了積極的作用，它具有圖、文、聲并茂的特點，使得教學(xué)活動方式更加多樣，大大優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；課堂效率

近年來我校趁創(chuàng)建教育現(xiàn)代化達標縣的東風(fēng)，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了充實，教師的多媒體使用頻率也大大提高，采用先進的視聽教育手段來輔助教學(xué)活動，使模糊的、抽象的數(shù)學(xué)概念變得清晰和具體，極大地提高了教學(xué)效率。

一、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)，將對象變靜為動，通過直觀、形象的演示，讓學(xué)生親身所感，在愉快的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣不斷增強，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，回歸生本教學(xué)的本質(zhì)。

如我在教學(xué)“圓的知識”這節(jié)課時，借助多媒體輔助教學(xué)。首先，在大屏幕上出示鐘表、光碟、硬幣、足球等日常生活中常見的事物，利用這些符合學(xué)生年齡層次的物件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說說這些事物都有什么共同特點。在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生感覺輕松又新穎，對圓有一個感性的認識。然后播放一段視頻，視頻中的小汽車分別被裝上了正方形的、橢圓形的、圓形的輪子，并配上滑稽的音樂，讓學(xué)生在具體的影像下比較抽象的概念，從而得出圓形的輪子才是最舒服的，速度也最快，通過這一教學(xué)設(shè)計引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們對問題的探究興趣，接著，再播放一段Flash課件，空地上先是出現(xiàn)一個木樁，然后一只貓被拴在樁上，伴隨著湯姆貓的音樂，貓拉直了繩子在空地上繞著樁順時針飛跑，貓的腳印連起來形成了一個圓。然后讓學(xué)生觀察，讓他們自己得出“圓心決定著圓的位置，半徑?jīng)Q定著圓的大小”的結(jié)論。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得以聲、畫同步呈現(xiàn)，教學(xué)手段也不再單一，可以視聽一體化，在圖、文、聲、像的綜合展示中，學(xué)生被帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，數(shù)學(xué)教學(xué)得以形象化，學(xué)生在身臨其境的氛圍中，學(xué)習(xí)興趣被最大限度地激發(fā)出來。

二、運用多媒體教學(xué)，變抽象為具體

數(shù)學(xué)之所以讓一些學(xué)生感到很難學(xué)，是因為數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴密性，特別是其中的一些數(shù)學(xué)概念，因此，教學(xué)時應(yīng)加強教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生更為直接地感知。多媒體教學(xué)正具備這樣的優(yōu)勢，可以使過程更加清晰地展示在學(xué)生眼前，如此抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題變得趣味十足，易于掌握。

如在教學(xué)“比較角的大小”這一環(huán)節(jié)時，我先課件出示三個鐘表，它們的分針都指向12點，讓學(xué)生比較時針和分針組成的三個角的大小，并說說比較的方法。然后將課件移動重疊到一起，使三個角的頂點重合，其中的一條邊也重合，這樣哪個角最大，哪個角最小就一目了然了。通過這一動態(tài)的過程，學(xué)生視、觸覺并用，對比較角的大小有了直觀的認識，而且印象深刻，可以舉一反三，啟發(fā)學(xué)生的思維，獲得的知識靈活扎實，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

三、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個靈動的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

良好的思維習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，作為教師我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生打破保守的思維，拓展維空間，增加思維的寬度，鼓勵學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)、研究并解決問題，形成自己的模式。

如同樣是“角的認識”這一知識點。我先課件出示一個長方形，讓學(xué)生思考用剪刀剪一次，還剩下幾個角，并讓小組間進行比拼，看哪個組剪出的角最多。答案可能是五個角，也可能是四個、三個，問題在于怎樣剪，那么，有什么規(guī)律呢？在課堂上學(xué)生獨立思考后，有的學(xué)生畫圖模擬，有的憑借想象拼，當學(xué)生找出不同的方法后，我與同學(xué)們交流一起探討規(guī)律。讓學(xué)生親身體驗，充分展開思維的翅膀，并能獨立思考，不輕易放棄，最后讓學(xué)生在與他人的交流中獲得靈感。這樣做不僅將較具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、豐富的想象力和源源不斷的創(chuàng)造力。

四、運用多媒體教學(xué)，增加課堂內(nèi)涵

運用多媒體教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率。多媒體課件能快速地把知識點“顯現(xiàn)”在學(xué)生眼前，一方面大量節(jié)約了老師授課、板書的時間；另一方面老師又可以將節(jié)省的時間進行延伸拓展，大大充實了課堂的容量，也能取得更好的教學(xué)效果。

練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)，而多媒體教學(xué)多層次、開放性、實踐性的練習(xí)模式提供了便利。在課堂練習(xí)時我們可將數(shù)學(xué)問題和實際生活有機地聯(lián)系在一起，通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生更加清晰地理解題目的全部，靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。

如在教學(xué)“可能性”這一環(huán)節(jié)時，伴隨輕快的音樂，投影上出現(xiàn)6組畫面，分別是“地球每天都在轉(zhuǎn)動”“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西”“三天后下雨”“太陽從西邊升起”“吃飯時人用左手拿筷子”“世界上每天都有人出生”，并在下方彈出三個圖標分別是“一定”“不可能”“可能”，讓學(xué)生思考每個問題的可能性。學(xué)生先同桌互相討論，再選擇部分學(xué)生上臺操作鼠標進行選擇。如果學(xué)生找錯了，電腦立即發(fā)出搞怪聲音“找錯了”，“再找一遍”。如果找對了，電腦剛播放“掌聲”。在這里充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)兒童特點，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，達到了輕松愉快的鞏固新知識效果。

總之，采用多媒體可以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，便于教學(xué)難點綜合、重點分析和考點提煉。既為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，又為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。