唐為杰

摘 要：教學應該與生活聯(lián)系起來，回歸生活也是新課改的一個基本要求。語文教學不應該脫離學生的生活實際，否則無法體現(xiàn)語文教學服務于生活的特點。主要從當前存在的問題、教學應該回歸生活、聯(lián)系生活進行語文教學的策略等方面闡述在小學語文教學中如何聯(lián)系生活進行教學。

關鍵詞：語文教學；聯(lián)系生活；課堂開發(fā)

學生在傳統(tǒng)的語文教學中，主要是記筆記，考試前背筆記，考完就啥也不記得了。這是嚴重脫離生活實際的教學模式，使原來生動的語文課堂變得單調而枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，語文教學應該聯(lián)系生活。

一、當前存在的問題

1.教學內容單一。很多老師錯誤地認為，教材上的內容就是語文教學的內容，只要在規(guī)定的時間內能完成所有課文的講解，就算完成了教學任務。因此，不少老師在實際的教學中很少考慮語文與學生生活的聯(lián)系，只知道按部就班地上好每一節(jié)課，講透每一篇課文。教學就像是教材知識的再現(xiàn)，學生似乎就是單純地學習課文，將語文教學完全定格在幾篇課文里，感覺與學生的生活沒有任何關系。這樣的教學無法激發(fā)學生的學習興趣，也很難真正提升學生的語文素養(yǎng)。

2.教學形式簡單。語文教學的方法也比較單一，盡管新課改大力提倡探究式教學，但不少老師還是滿足于注入式教學，滿堂灌的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在偶爾的觀摩課上采用新方法教學，但收效甚微。不少學生認為，上不上語文課對考試影響不大，因為即使上語文課也是聽聽老師的字詞分析，記記段落大意或者中心思想。如果不上語文課，也損失不大，可以借同學的筆記抄抄就行了，考試前背一背筆記，完全可以應付。這樣的教學，只能將學生的視野束縛在很小的教材范圍里，很難提高學生的語文素養(yǎng)。

3.學習場所固定。不可否認，學生學習的主要場所是課堂，但課堂不是學生學習的唯一場所，老師完全可以帶領學生走出課堂、走出校園，到社區(qū)、家庭、廠礦里，這樣才能更好地將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，使語文學習充滿生機。將學生禁錮在水泥四壁的教室里，學習最終會變得死氣沉沉。

二、教學應該回歸生活

基礎教育被教育界認為是“走向生活的通行證”，教學不僅要讓學生掌握知識，還應該讓學生學會做事、學會生活、學會生存。如果脫離生活去教學，最終會造成學生對社會的忽視，很難形成正確的世界觀與價值觀。

語文有自己的學科特點，社會上很多方面的內容都滲透在課文里，學生學習語文也不是從進入學校后才開始的，也不是說學生畢業(yè)以后就不學習語文了，其實，學習語文是長期的存在于社會、家庭里的。比如，學生雖然畢業(yè)了，但他們喜歡看小說、讀報紙，甚至出去旅游，了解各個地方的民俗風情等等，都屬于語文的學習。此外，學習語文的主要目的是提高語文素養(yǎng)，只有提高了語文素養(yǎng)，才能在生活中使用好語文知識，所以，語文教學無法離開生活，只有將語文教學與生活聯(lián)系起來，才能真正地提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生使用語文知識的能力。

三、聯(lián)系生活進行語文教學的策略

1.樹立全新的教學觀。新課改強調，教材知識是教學中的一個重要的資源，不是全部資源，家庭與社會中蘊藏著很多學習的資源。從這個意義上講，語文教學不僅要利用好教材，還應該充分挖掘課外資源，甚至在必要的時候對教材適當進行刪減，從而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。因此，在具體的小學語文教學中，老師應該給予學生一定的閱讀量，選擇一些適合學生閱讀的課外書籍。比如，在學習《草船借箭》后，可以布置學生閱讀白話版的《三國演義》中的部分章節(jié)，這樣不僅能使學生了解課外內容的來龍去脈，還能擴大學生的知識面。此外，學生在語文學習中，經(jīng)常會遇到很多問題，有時候老師在身邊，有時候在課外，老師根本不在身邊，此時可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，這很好地利用了社會資源。其實，社會上的很多領域都存在著人文知識，這些內容都可以成為語文教學的內容，或者說，它是語文課程的一個重要組成部分。

2.開發(fā)的課堂。課堂教學不僅只教教材上的內容，更應該重視學生的未來發(fā)展，語文教學的生活化能更好地關注學生的未來發(fā)展，因此，小學語文教學不能封閉而應該開放，在學生生活的基礎上做好教學，有利于學生學會生活，學會與他人打交道的技巧，從而逐步提高學生適應各種社會環(huán)境的能力。語文教學回歸生活，能引導學生利用生活中積累的經(jīng)驗去理解課文內容，從而更好的培養(yǎng)學生自我理解、自我探究問題的能力，逐步形成終身學習的能力，這對提高學生的語文素養(yǎng)以及使用語文知識的能力起到很大的促進作用。

總之，新時期的教學不是封閉的，也不是只教教材內容，而應該是開發(fā)的，必須聯(lián)系生活實際。在具體的小學語文教學中，要挖掘教材上的生活素材，充分利用語文與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到語文課堂的精彩，從而提高學生獨立學習的能力與適應社會生活的能力。

參考文獻：

[1]劉國正.語文教學與生活[J].語文學習，2004（11）.

[2]付學彬，孫桂枝.淺談語文教學與生活的關系[J].中國校外教育理論，2007（6）.