馮桂芝

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建

馮桂芝

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

我?？谇粚嵱?xùn)基地存在建設(shè)盲目性、隨機性，實訓(xùn)室設(shè)施與企業(yè)脫節(jié)，建設(shè)資金、運行經(jīng)費不足，設(shè)備使用效率低，資源浪費嚴重等問題，不能滿足培養(yǎng)高技能口腔技術(shù)人才的需要。為此，分析我?？谇粚嵱?xùn)基地建設(shè)和運行中存在的問題，提出基于校企合作，構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實施資源共享、互利雙贏的發(fā)展策略。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；校企合作

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育是培養(yǎng)能在義齒加工企業(yè)進行一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才。目前，我國牙科技工行業(yè)緊缺高級技術(shù)人才，而培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔技術(shù)人才是滿足義齒加工企業(yè)對高級技能型人才需求的重要途徑，也是推動我國牙科技工行業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要因素。要培養(yǎng)有較強動手能力和職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，就必須突出技能教育，加強實驗、實訓(xùn)和動手操作能力培養(yǎng)；而要強化職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，就必須建設(shè)好職業(yè)教育實訓(xùn)基地。當然，最真實的實訓(xùn)基地應(yīng)該是校外義齒制作中心，但由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)特點及國情現(xiàn)狀，難以在校外實訓(xùn)基地集中實訓(xùn)，只能實訓(xùn)某個流程。所以，建設(shè)職業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，確保學(xué)生在真實的崗位環(huán)境中，實現(xiàn)職業(yè)化系統(tǒng)模擬訓(xùn)練，解決口腔技工培養(yǎng)過程中難以集中頂崗實習(xí)的困難十分必要。

1 傳統(tǒng)口腔實訓(xùn)室存在的主要問題

（1）嚴格按照實驗教學(xué)計劃，安排學(xué)生在很短的時間內(nèi)集中實驗，由于超負荷運轉(zhuǎn)，易造成設(shè)備損壞。而大部分時間，因?qū)W生進行理論課學(xué)習(xí)，實訓(xùn)室資源閑置，造成資源浪費［1］。

（2）驗證性實驗主要依據(jù)教師設(shè)定的模式進行，學(xué)生不明白就問教師，動手操作的機會不多，實驗后學(xué)生印象不深，難以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）實訓(xùn)基地使用效率較低。目前口腔實訓(xùn)基地僅供本校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)使用，近3年我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)每年招收35～40名學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)過少，導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)室利用率較低，部分設(shè)備利用率＜20%，多數(shù)時間實訓(xùn)室設(shè)施和管理人員處于閑置狀態(tài)，資源浪費現(xiàn)象嚴重。

（4）實訓(xùn)室建設(shè)和運行經(jīng)費不足。一個現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不僅需要投入巨大的建設(shè)資金，還需要大量的設(shè)施、設(shè)備維護與更新經(jīng)費，而現(xiàn)今高職院校的發(fā)展資金主要依賴學(xué)生繳納的學(xué)費、財政撥付的人員工資和少量建設(shè)經(jīng)費。因此，僅靠學(xué)校有限的財力很難保證高職院校可持續(xù)發(fā)展的資金需求，而資金不足是絕大部分高職院校面臨的普遍問題［2］。

（5）企業(yè)是高技能人才的需求者，擁有學(xué)生頂崗實習(xí)的教育資源，高職院校辦學(xué)離不開企業(yè)，要為企業(yè)量身定做專業(yè)技術(shù)人才，最終實現(xiàn)校企合作［3］。目前，校企合作主要存在以下問題：高職生在校內(nèi)受校園文化影響較深，缺乏企業(yè)文化熏陶，因而難以盡快完成從學(xué)生向職業(yè)人的過渡，不能很快適應(yīng)和融入企業(yè)環(huán)境。高職生完成學(xué)業(yè)，走出學(xué)校后，首先面對的是身份的轉(zhuǎn)變，但由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與企業(yè)要求嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠、車間格局進行布局和設(shè)備選購，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來的，具有生產(chǎn)功能的實踐教學(xué)場所。因此，實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程，可實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)、企業(yè)管理和市場化的評價標準，可滿足操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，實現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建

3.1 實施校企“雙主體”育人培養(yǎng)模式

本著“互相支持、雙向介入，優(yōu)勢互補、資源互用，互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，以能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與浦單達（上海）口腔醫(yī)療器材有限公司緊密合作，共同培養(yǎng)人才，構(gòu)建了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的“校企互動、一體兩翼、實境育人”的人才培養(yǎng)模式。

3.2 建立校企雙贏的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式

（1）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)職業(yè)能力要求及口腔修復(fù)工職業(yè)資格標準，與企業(yè)專家共同制定職業(yè)標準；按照職業(yè)標準，將職業(yè)能力分解為若干個能力模塊；結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項目任務(wù)。

（2）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)方式：采取全面實訓(xùn)與重點實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)方式。全面實訓(xùn)，就是面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能得到實訓(xùn)鍛煉的機會。重點實訓(xùn)，就是選擇部分學(xué)生直接參與到企業(yè)生產(chǎn)實際中，實現(xiàn)校企深度合作。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，以義齒制作項目為載體，讓學(xué)生以企業(yè)準員工的身份參與生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，直到任務(wù)完成，其教學(xué)目標是讓學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)從積極參與到系統(tǒng)熟悉，再到能力大幅度提升。

3.3 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)管理

實訓(xùn)教學(xué)管理直接影響著實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。為確保實訓(xùn)教學(xué)順利開展，首先，建立一支結(jié)構(gòu)合理的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，教師既要熟悉教育教學(xué)又要熟悉企業(yè)生產(chǎn)，并且能夠創(chuàng)造性地將二者緊密結(jié)合起來。從企業(yè)聘請的技術(shù)骨干和操作能手主要承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)工作。其次，實行企業(yè)化管理，實訓(xùn)中嚴格按照現(xiàn)代企業(yè)的管理規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生通過實訓(xùn)不僅得到技能方面的鍛煉，還受到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、企業(yè)文化、人文素養(yǎng)等方面的熏陶。再次，實行嚴格的考核制度。

4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的應(yīng)用效果

通過對接校外實踐教學(xué)，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行職業(yè)化改造，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，滿足教學(xué)、練習(xí)、考核、社會服務(wù)等需要，構(gòu)建集教學(xué)、技能競賽、職業(yè)培訓(xùn)鑒定、科研、社會服務(wù)五位一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，解決了校內(nèi)實訓(xùn)基地功能單一、缺乏實境育人氛圍等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生職業(yè)資格考試通過率達100%。

同時，建立健全配套的實訓(xùn)室管理制度，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的教學(xué)、社會服務(wù)等功能，使之成為行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)及技能鑒定和區(qū)域內(nèi)合作單位實訓(xùn)教學(xué)資源共享的平臺。

在完成實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，構(gòu)建了融合專業(yè)文化、企業(yè)文化、學(xué)生文化于一體的實訓(xùn)室文化，包括工作流程和技術(shù)工作流程、專業(yè)文化發(fā)展、新技術(shù)與新信息等內(nèi)容。

總之，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，一方面要注重校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，在購進大型設(shè)備的同時，強調(diào)教學(xué)模式改革、雙師型師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地管理等軟件質(zhì)量的提升；另一方面不能忽略校外實訓(xùn)基地建設(shè)，通過成立教學(xué)指導(dǎo)委員會、實行訂單式培養(yǎng)和加強校企溝通有效整合資源，為培養(yǎng)高質(zhì)量口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才探索出一條更為有效的途徑。

［1］孟繁興.口腔醫(yī)學(xué)開放實訓(xùn)室在高職高專院校的管理研究［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：33-34.

［2］陳思榮.高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題及對策［J］.遼寧師專學(xué)報，2009（4）：96-98.

［3］魏仕騰.高職實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題與可持續(xù)發(fā)展的研究［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（9）：285-286.

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1671-1246（2015）13-0093-02

聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建”（11LZYJ28）