曹進(jìn)

摘 要：隨著英語(yǔ)新課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。作為老師，只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，才能構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的嘗試探索，在此提出了幾點(diǎn)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生情緒；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；課堂生活化

受傳統(tǒng)教育思想的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅，特別是英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科更是枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。所以教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生情緒

小學(xué)生性格活潑，擁有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，特別是對(duì)未知的事物更是有著一探究竟的沖動(dòng)，但教材內(nèi)容卻極少設(shè)計(jì)百科知識(shí)的信息，有的只是千篇一律的語(yǔ)言信息，這種不合理的內(nèi)容體系很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，我們應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的百科知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生情緒。例如，在學(xué)Unit 5“Seasons”這一塊內(nèi)容時(shí)，我們可以在How many seasons are here in a year？這個(gè)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展：How many days are there in a year？How many days are there in February？再比如，在學(xué)習(xí)“At a camping trip”Part E這一塊內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行內(nèi)容的拓展延伸，通過討論“動(dòng)物之最”來豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生必定會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而使教學(xué)效果事半

功倍。

二、多樣教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞敕皆O(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持、想學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，如果我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入學(xué)生喜愛的游戲歌曲，以游戲的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)句型“Whats this？Its a...”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)：讓同學(xué)們站成一列，然后準(zhǔn)備一個(gè)黑色的塑料袋，在里面有一個(gè)事先放好的實(shí)物，隨后交給學(xué)生，只能摸不能打開看，讓學(xué)生猜一猜里面是什么東西，然后問：“Whats this？”如果學(xué)生有了答案，就回答：“Its a...”，如果猜對(duì)了，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果猜錯(cuò)了就轉(zhuǎn)交給后面的同學(xué)，再重復(fù)前面的步驟。通過游戲的形式活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩樂”中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，熟練地掌握句型的應(yīng)用技巧，大大提高了教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，使課堂生活化

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生具備英語(yǔ)交際的能力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以課堂生活化是非常有必要的。另外，在教學(xué)過程中，有很多的知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，如果只是單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行理論講解，那學(xué)習(xí)不但會(huì)變得枯燥乏味，同時(shí)知識(shí)理解的難度也會(huì)隨之加大，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙。所以，不論是出于哪種考慮，我們都要聯(lián)系生活實(shí)際，將英語(yǔ)理論知識(shí)融入生活中，降低思維難度，讓學(xué)生借助豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)校牛津版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)中“What is your job？”這一單元的時(shí)候，筆者就采用了生活化教學(xué)策略。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到問題時(shí)會(huì)怎樣提問？比如，如果問對(duì)方工作會(huì)說：你的工作是什么？你在哪工作？那么如果現(xiàn)在要用英語(yǔ)來問這個(gè)問題，那么我們應(yīng)該怎么提問呢？提示學(xué)生用英語(yǔ)的思維來思考，最后說出“What is your job？”這句話，讓學(xué)生明白漢語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別，知道疑問詞在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中所處的位置不同。這樣一來，不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要想構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂，就必須要從學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并靈活采用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中去，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。

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