陸小偉

初中地理在很多學(xué)校以往被誤認(rèn)為“副科”，現(xiàn)在沒有副科了，改稱為“小學(xué)科”——不要求布置課外作業(yè)，月考被排除在外。提高初中地理課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

一、努力打造新穎、有趣課堂

初中地理教學(xué)，對于學(xué)生來說，課外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不要太指望了，沒有學(xué)生愿意承擔(dān)“不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)。因此，我們要把握課堂教學(xué)時(shí)間，提高效率。

把握好學(xué)生的心理， 精心設(shè)計(jì)好每一堂課。從一開課就通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境吸引住學(xué)生，使他們對新的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣，并通過精彩的講解，學(xué)生相互間的討論、質(zhì)疑等探究形式將其興趣、疑惑延續(xù)下去，使學(xué)生欲罷不能。講解教材內(nèi)容時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式， 集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的渴望。如在教學(xué)中，經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生對學(xué)生地理知識的興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像等都是比較繁雜的概念，而且比較抽象，所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式，達(dá)到寓教于樂的效果。

如學(xué)習(xí)“長江”時(shí)，可設(shè)計(jì)成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個(gè)模塊，由“了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計(jì)策”四個(gè)層次，重新整合教學(xué)內(nèi)容，由淺入深。

學(xué)習(xí)“土地資源”時(shí)，由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士（政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民等）給國家土地管理部門出對策、出高招，學(xué)生興致盎然。

學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”時(shí)，由于這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生無法通過書面完全理解。上課時(shí)，我制作了多媒體課件，并在課件中插入“五帶”的景觀圖片。通過地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動的觀察，學(xué)生從各個(gè)感觀感受并理解“地球運(yùn)動”。

學(xué)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”時(shí)，我們就采用了游戲的方式。事先準(zhǔn)備好標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京這4個(gè)學(xué)生們非常熟悉的城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號沉沒位置（36°N，24°W）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°S，150°W），以及臺風(fēng)“桑美”的中心位置（28°N，125°E）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°W，32°N）。

三、采用自主學(xué)習(xí)模式

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中地理教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間舍得交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

采用小組交流和討論的形式，使每位學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后由組內(nèi)派代表在全班進(jìn)行發(fā)言。如在教學(xué)初一時(shí)，即可設(shè)置這樣的問題：“假如你是興化市市長你將如何治理本市的環(huán)境問題？”通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加大了地理信息輸入量，使學(xué)生的地理語言知識更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。