蔣虹

【摘要】任何一個(gè)班級(jí)里面都有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，他們被稱之為“學(xué)困生”。做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是教師的一項(xiàng)重要工作。本文從造成初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因出發(fā)，分析其成因，實(shí)施可行性的轉(zhuǎn)化策略，以幫助他們消除心理障礙，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的難題。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0104-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！彪S著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為了我們社會(huì)生活中一門(mén)重要的交際語(yǔ)言，越來(lái)越多的人也逐漸意識(shí)到掌握一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，存在部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們雖處于同等的教育環(huán)境中，卻英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求。如果不能對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，還會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)造成消極影響。因此，對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行分析有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”成因分析

（一）內(nèi)因分析

1.自控能力差

絕大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兊馁Y質(zhì)高，而是因?yàn)樗麄円懔?jiān)強(qiáng)，能在學(xué)習(xí)道路上克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。而部分“學(xué)困生”則不盡然，他們意志力薄弱，三分鐘熱度，努力了一陣子后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明顯的進(jìn)展就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心；甚至還有部分“學(xué)困生”容易受到外界環(huán)境的影響，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身性格問(wèn)題

部分學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)于一些不懂的單詞和句型，羞于開(kāi)口向老師和同學(xué)請(qǐng)教；在課堂上面對(duì)老師提出的問(wèn)題，不敢舉手回答，深怕答錯(cuò)給老師和同學(xué)留下不好的現(xiàn)象，缺乏和老師、同學(xué)之間的交流意向。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展受到阻滯。

（二）外因分析

1.教師自身素質(zhì)的影響

教師自身素質(zhì)弱化，出現(xiàn)冷落“學(xué)困生”現(xiàn)象，課堂只針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展，漠視其他學(xué)生的存在，“學(xué)困生”由于成績(jī)不突出，本身就需要教師的鼓勵(lì)和溫暖，受到教師的冷遇后自然而然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。除外，部分教師習(xí)慣采用懲罰手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)一些考試不及格或者作業(yè)不及格的學(xué)生罰抄試卷與作業(yè)，這種做法不僅讓“學(xué)困生”身心疲憊，更會(huì)讓他們產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒。

2.家庭教育缺失

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，部分英語(yǔ)“學(xué)困生”可能受家庭環(huán)境的影響，無(wú)法受到良好的家庭教育，常與父母處于不正常的溝通狀態(tài)，在家中，父母對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)督。

二、初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的可行性轉(zhuǎn)化策略

（一）提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)大師資力量

一是能力素質(zhì)。江澤民總書(shū)記在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話中對(duì)教師所擁有的教書(shū)育人身份提出希望：希望教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。并做出特別強(qiáng)調(diào)：“作為人民教師，只有富有創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。”初中英語(yǔ)教師只有多參加省級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，更新教育觀念才能在課改下勝任教育的革新，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二是健康的身心。課程隨時(shí)會(huì)進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，老師只有具備健康的身心，才能通過(guò)自身的品德去感染啟發(fā)和教育學(xué)生。新課改下初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，一視同仁，不偏袒優(yōu)秀學(xué)生，不輕視“學(xué)困生”，那么他定能使學(xué)生信之服之，進(jìn)而更好的開(kāi)展英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

（二）以情施教，培養(yǎng)英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

以情施教的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到釋放，更容易理解教師所傳授的知識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用，老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言都能給學(xué)生帶來(lái)希望，成為他們愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑。除外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意觀察英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，言傳身教，恰當(dāng)運(yùn)用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一顆熱愛(ài)英語(yǔ)的心在英語(yǔ)的知識(shí)海洋里遨游，鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。只有通過(guò)自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的英語(yǔ)方法，獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的鑒賞能力，才能變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂(lè)，才能激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

如：學(xué)習(xí)初二的if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句時(shí)，教師可以通過(guò)“if接龍”游戲教學(xué)的方式引領(lǐng)“學(xué)困生”參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生按照以下句子模式進(jìn)行接龍：if i have a large sum of money，i will buy a big house to live in and a beautiful car to drive；if have a car i will drive it to travel around the countryside；if go to the countryside；i will see beautiful views；……就這樣，在輕松和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思維開(kāi)闊，“學(xué)困生”也積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，課堂生動(dòng)有趣，傳來(lái)一陣陣的笑聲，一項(xiàng)原本枯燥的造句作業(yè)也會(huì)變得充滿樂(lè)趣，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也得到了提高。

（三）適當(dāng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)英語(yǔ)“學(xué)困生”的自信心

由于個(gè)體差異性的存在，每個(gè)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開(kāi)展分層教學(xué)，讓成績(jī)好的學(xué)生做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情；而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡(jiǎn)單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心。這樣一來(lái)，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐過(guò)程中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心。

例如：在初三總復(fù)習(xí)把并列句、復(fù)合句改為簡(jiǎn)單句時(shí)，可對(duì)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，She was so angry. She couldnt say a word=She was _____ angry _____say a word.這樣的題較簡(jiǎn)單，適合“學(xué)困生”生訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的信心；He is seven. He can go to school.=He is _____go to school.這樣的題較難，適合成績(jī)好的學(xué)生訓(xùn)練，以保持他們的學(xué)習(xí)積極性。這種有梯度的練習(xí)，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于挖掘“學(xué)困生”的潛能，增強(qiáng)他們的信心。

（四）小組合作，讓英語(yǔ)“學(xué)困生”體驗(yàn)成功

小組合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生組合，以小組為單位進(jìn)行共同研究、共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)形式。通過(guò)小組合作形式的開(kāi)展，讓“學(xué)困生”與優(yōu)等生一起共同體驗(yàn)成功，能有效對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

如在學(xué)習(xí)新單詞之后，老師可以把學(xué)生分成幾組，每組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生和差等生。在進(jìn)行單詞的操練時(shí)，老師應(yīng)把焦點(diǎn)放在“學(xué)困生”身上，利用開(kāi)火車(chē)的形式把優(yōu)等生和“學(xué)困生”融合在一起，一方面吸引“學(xué)困生”的注意力，另一方面讓他們和優(yōu)等生一起體現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們意識(shí)到自己并不是優(yōu)等生的“陪襯”，幫助他們體驗(yàn)成功。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

（五）家校合作，做好轉(zhuǎn)化工作

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，缺少了家長(zhǎng)的積極配合與家庭教育的實(shí)施，“學(xué)困生”將難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，促進(jìn)家校合作，是做好英語(yǔ)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的有效手段。學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等手段與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向他們回報(bào)孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和配合，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，共同監(jiān)督和引導(dǎo)英語(yǔ)“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因進(jìn)行分析，并實(shí)施轉(zhuǎn)化策略，能有效緩解初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育，都具有極大的意義性與重要性。所以英語(yǔ)教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要懂得點(diǎn)化和教育“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”能走出英語(yǔ)困境，進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)水平。

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