周龍梅

【摘要】預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視的環(huán)節(jié)，它雖是在教學(xué)的起始階段進行，卻影響著教學(xué)的終端效果。如何通過提高課前預(yù)習(xí)的有效性來達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者通過課堂實踐，從逐步掌握預(yù)習(xí)方法，形成一定模式；精心設(shè)計預(yù)習(xí)題目，保證預(yù)習(xí)效果；教會學(xué)生自我反思，時刻指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動；建立和完善評價體系，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性幾個方面做了論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 興趣 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0045-02

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是一個永久的話題。在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時千萬不能忽視一個重要的環(huán)節(jié)，因為它直接決定著課堂教學(xué)的成敗，那就是課前預(yù)習(xí)。偉大教育家葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！边€有“好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”等名家名言都說明了課前預(yù)習(xí)的重要性。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視的環(huán)節(jié)，它實質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，它雖是在教學(xué)的起始階段進行，卻影響著教學(xué)的終端效果。沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期準備，就沒有高效的語文課堂。如何提高課前預(yù)習(xí)的有效性來達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？通過課堂實踐，關(guān)于語文課堂預(yù)習(xí)的有效策略我有以下幾點看法：

一、逐步掌握預(yù)習(xí)方法，形成一定模式。

1.閱讀理解，積累基本知識。做到會認、會寫，能理解、能運用生字詞語。對于陌生的新知識，要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2.自主探究，了解作品內(nèi)容。通過研讀思考，將已有知識融會貫通，掌握文章結(jié)構(gòu)，初步理解文章情感，為進一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.歸納整理，確定學(xué)習(xí)目標。通過預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，還有什么疑問等等，整理清楚，以便在課堂上共同探究，使學(xué)習(xí)有明確的目標。

二、精心設(shè)計預(yù)習(xí)題目，保證預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)題目要有激勵性。課前預(yù)習(xí)題的設(shè)計要避免千課一面的公式化，要在鞏固常規(guī)預(yù)習(xí)方法的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)文情感和探索動力。應(yīng)更多地考慮中小學(xué)生強烈的求知欲。如引發(fā)矛盾讓他們辨析，提出假設(shè)讓他們推理，提供背景讓他們分析等。

預(yù)習(xí)題目要有針對性。針對性的內(nèi)涵比較豐富，這里主要指針對課文的特點，針對學(xué)生以往的自學(xué)基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)題的設(shè)計不得一鍋端，應(yīng)設(shè)計一定的層次，將課前預(yù)習(xí)題切割成與教學(xué)過程相對應(yīng)的幾塊，讓學(xué)生逐步深入地去預(yù)習(xí)，去學(xué)懂課文。隨著學(xué)習(xí)歷程的增長，學(xué)生的智力水平差異會造成自學(xué)能力的差異。在教學(xué)中，學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象會同時出現(xiàn)。因此，預(yù)習(xí)題的設(shè)計既要重視普遍性要求，也應(yīng)顧及能力較強的同學(xué)的特殊要求，這樣才能在相對同一時間內(nèi)讓各類學(xué)生均有所得。

預(yù)習(xí)題目要有可操作性。預(yù)習(xí)是一項操作性很強的學(xué)習(xí)活動，包括操作的程序和要領(lǐng)。在設(shè)計預(yù)習(xí)題時，既要反映明確的要求，也要提示操作的程序和要領(lǐng)。如“課文主要寫了一件事？”這一習(xí)題僅交代了要求，即了解課文大意。作為操作程序和要領(lǐng)的提示是不夠的，應(yīng)改為“輕聲讀一讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？”這里的“讀”和“思”就是明確的操作程序和要領(lǐng)，有了這些操作性指令，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有的放矢。

三、教會學(xué)生自我反思，時刻指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動是一種主觀能動性的發(fā)揮，是學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性思維?？偨Y(jié)與提高，應(yīng)始終貫穿在預(yù)習(xí)活動中。沒有反思的預(yù)習(xí)活動，是盲目的；沒有一定理論指導(dǎo)的預(yù)習(xí)活動，是低效的。做好課時預(yù)習(xí)反思，上升到階段性預(yù)習(xí)反思，乃至形成自己的預(yù)習(xí)模式，讓理論指導(dǎo)實踐，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)活動的必要環(huán)節(jié)，整個課堂教學(xué)將會事半功倍！

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)包括總覽單元、分析題目、辨別體裁、熟悉作者、了解背景、分析提示、研讀課文、思考練習(xí)等等。

2.學(xué)會質(zhì)疑。自主質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的主動學(xué)習(xí)精神和聽說讀寫能力。具體可分為以下內(nèi)容：思考文章的各段是怎樣具體敘述的，明確各段描寫的具體內(nèi)容；思考作者要表達什么樣的思想感情，領(lǐng)會中心思想；思考文章在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的聯(lián)系，了解寫作思路等。

3.做好預(yù)習(xí)筆記?！安粍庸P墨不讀書”。預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是記在筆記本上。筆記既包括預(yù)習(xí)的收獲，更應(yīng)包括預(yù)習(xí)的疑惑及解決方法。預(yù)習(xí)筆記的總結(jié)與歸納尤為重要，那是自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方方面面，把自己的學(xué)習(xí)活動通過總結(jié)提到理論的程度，將指導(dǎo)自己的終身學(xué)習(xí)！

四、建立和完善評價體系，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利。公平、公正、合理的評價體系能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對自主預(yù)習(xí)效果的評價應(yīng)采取小組和個人評價相結(jié)合的方式，以小組評價為主，進一步提高自主預(yù)習(xí)的有效性。老師必須認真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，采用多種評價方式，客觀公正又不失鼓勵性，學(xué)生才會有認真做的動力。同時，還應(yīng)形成檢查機制，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

總的來說，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。能力，就是要在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上提升。