韓萍

摘 要：校企合作作為教育實施過程中的重要環(huán)節(jié)，對教育目標(biāo)的達(dá)成，乃至整個社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都具有重大的意義。我國高等院校為了進(jìn)一步取得更優(yōu)化的校企合作成果，先后嘗試了多種合作模式，在實際操作中，雖有些不同程度上的成果，然而卻也顯露出了一些薄弱之處。本文在介紹校企合作基本理論的基礎(chǔ)上，著重分析如何在金融衍生產(chǎn)品的教學(xué)中增加校企合作的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：校企合作；金融衍生產(chǎn)品；教學(xué)方法

基金項目：2014年山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革立項項目，課題編號：JY201416；

2014年中國交通教育研究會立項項目，課題號：1402-9。

21世紀(jì)，隨著市場環(huán)境的變化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，企業(yè)僅僅靠自身的資源和能力已無法適應(yīng)多變的市場環(huán)境。在企業(yè)競爭中人才素質(zhì)和能力的競爭日益重要，其中不僅包括管理人才，也包括眾多的應(yīng)用技術(shù)人才。由此，僅僅單純的依仗單方面力量以保障及增強人才競爭能力，從經(jīng)濟(jì)角度與實施效果來看是不具有可行性的。在如此環(huán)境下，如何優(yōu)化校企合作機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校能夠為企業(yè)提供幫助，滿足他們對人才和技術(shù)推廣方面的需求，就成為了構(gòu)建校企合作供需共贏機(jī)制的重要基點。

一、校企合作的國內(nèi)外實踐

（一）校企合作的國外實踐。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期，校企合作首先出現(xiàn)于德國等發(fā)達(dá)國家，并在很多國家，基于當(dāng)?shù)靥貏e的產(chǎn)業(yè)特征、經(jīng)濟(jì)特征、文化傳統(tǒng)和政治背景，形成了具有相對穩(wěn)定性特色化的校企合作模式。毋庸置疑，國外的現(xiàn)在經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，不過歷史經(jīng)驗和理性分析也告訴我們，完全的模仿照搬也是必然不行的，有中國特色的校企合作模式和機(jī)制，是我們的必然選擇。值得我們借鑒的國外模式有：

（1）德國的雙元制。1919年，形成于德國的“雙元制”職業(yè)教育制度，經(jīng)過二十年的不斷發(fā)展其正式成為普及義務(wù)職業(yè)教育制度。該制度的內(nèi)涵為：專業(yè)理論和學(xué)習(xí)普通文化知識的教育與在企業(yè)里接受技能方面的培訓(xùn)融為一體，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同對人才培養(yǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)制。將職業(yè)學(xué)校作為輸出具備高級職業(yè)素質(zhì)的搖籃，“雙元制”職業(yè)教育制度促進(jìn)著十九世紀(jì)德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與飛躍。到了二十世紀(jì)初期，德國為進(jìn)一步鞏固與強化企業(yè)培訓(xùn)，新興了跨企業(yè)培訓(xùn)。（2）美國的“合作教育”。即工商企業(yè)界與學(xué)校合作，共同對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，亦稱工讀課程計劃、半工半讀模式。（3）英國的“三明治”。是英國采用的“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)，工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合的形式，即全日制課程學(xué)習(xí)與工商業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。（4）俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”。與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)即“基地企業(yè)”，直接參與學(xué)校理論、實習(xí)教學(xué)大綱的制定和對學(xué)生技能的考核，并有義務(wù)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。（5）日本的“產(chǎn)學(xué)合作”。即產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，互相承認(rèn)學(xué)分。它是通過產(chǎn)業(yè)界向?qū)W校投資、人事上的交流和科研上的委托等進(jìn)行的。（6）新加坡的“教學(xué)工廠”。是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式辦，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過生產(chǎn)，學(xué)到實際知識和技能。這是在借鑒德國“雙元制”理論基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化的一種新加坡式的“雙元制”。

（二）校企合作的國內(nèi)實踐。我國的校企合作職業(yè)教育機(jī)制雖相較國外來說起步較慢，但是多年的實踐與探索已積累了較為豐富的成果經(jīng)驗。就目前來看，我國國內(nèi)校企合作的典型模式為：

（1）企業(yè)將生產(chǎn)車間搬入學(xué)校。通過機(jī)器設(shè)備進(jìn)學(xué)校的方式讓學(xué)生在學(xué)校中便能實際操作、練習(xí)，從而實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，達(dá)到老師即師傅、學(xué)習(xí)即生產(chǎn)、作品即產(chǎn)品，將車間與實驗室雙位一體，達(dá)到真正的互利互贏、共同發(fā)展。（2）企業(yè)與學(xué)校建立定期交流機(jī)制、達(dá)到定期溝通、定期互補的目的。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要目的就是為了學(xué)生可以在畢業(yè)之后有就業(yè)優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢。為此，作為在校企合作中的另一方——企業(yè)，其所起到的作用至關(guān)重要：企業(yè)定期將所需人才的具體要求與學(xué)校交流，并協(xié)助學(xué)校針對課程、教材、教學(xué)方式等事項進(jìn)行完善；同時還派相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校充當(dāng)兼職教師與師傅的角色，不但向在校學(xué)生宣傳企業(yè)文化、指導(dǎo)就業(yè)以及適時的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間實習(xí)。另一方面，學(xué)校定期派專職老師進(jìn)入企業(yè)，利用自身理論優(yōu)勢幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，從而達(dá)到雙贏的效果。（3）學(xué)校開設(shè)定期“訂單班”，即是由企業(yè)向?qū)W校派專業(yè)技術(shù)人員到校上課，傳授實際操作中的具體知識，將學(xué)生們的抽象理論具體化；宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生們更早的接受企業(yè)文化熏陶，明確企業(yè)目標(biāo)。與此同時，企業(yè)還額外向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供各類的獎學(xué)金、學(xué)習(xí)刻苦有潛力的學(xué)生提供各類助學(xué)金，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的動力與熱情。

二、《金融衍生產(chǎn)品》的課程特點及現(xiàn)狀

《金融衍生產(chǎn)品》于20世紀(jì)90年代引入我國高等學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生的課程體系中，其研究的核心內(nèi)容是金融衍生產(chǎn)品（遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)和互換）的定價和交易實務(wù)。隨著我國金融市場的逐步開放，利率市場化和匯率市場化進(jìn)程不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，金融衍生產(chǎn)品的設(shè)計和定價以及風(fēng)險控制成為了決定我國金融市場未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。

作為高校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融衍生產(chǎn)品專業(yè)人才，除了要具備扎實的理論功底，更重要的是學(xué)生的動手能力。因此，在金融衍生產(chǎn)品的課程教學(xué)中，實踐教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。為了使學(xué)生能將理論靈活運用于實踐，提高學(xué)生實踐能力，國內(nèi)許多高校都開設(shè)了金融衍生產(chǎn)品的實踐課程。實踐課程教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容設(shè)計如下：

第一、對衍生金融工具市場運行規(guī)則的熟習(xí)和運用；第二、對市場衍生產(chǎn)品價格形成機(jī)制的實證分析；第三、對產(chǎn)品定價和套利機(jī)會的尋找；第四、某一企業(yè)風(fēng)險管理的套期保值方案的設(shè)計；

總體來說，所有的這些實踐內(nèi)容主要都是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和校內(nèi)金融實驗室進(jìn)行的模擬操作。沒有實現(xiàn)真正的理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。

三、《金融衍生產(chǎn)品》課程校企合作的實踐探討

在《金融衍生產(chǎn)品》的課程教學(xué)中引入校企合作具有非常重要的意義。這不僅有利于真正實現(xiàn)課程理論和實踐的結(jié)合，更有利于拓寬學(xué)生的知識面，增大企業(yè)和高校的合作。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的社會基礎(chǔ)?？傮w來看，校企合作的引入可以從以下幾方面入手：

（一）將實驗室搬進(jìn)課堂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強動手能力，更好的促進(jìn)教和學(xué)的結(jié)合。金融衍生產(chǎn)品的部分教學(xué)內(nèi)容可以通過將實驗室搬進(jìn)課堂的方式完成。以期貨部分為例，學(xué)?？梢耘c期貨公司實現(xiàn)對接，將期貨公司所使用的操作軟件和行情分析軟件引入實驗教學(xué)中來，讓學(xué)生將枯燥的專業(yè)理論知識與最新的實踐結(jié)合在一起。

（二）將專家請進(jìn)課堂。結(jié)合專業(yè)與相關(guān)金融企業(yè)的特點，高校與企業(yè)可以合作開辦《金融衍生產(chǎn)品》課程，共同培養(yǎng)學(xué)生。在授課過程中，在校教師可以與銀行、證券公司、期貨公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，除教師課堂授課之外，在必要的時候請相關(guān)行業(yè)專家為學(xué)生授課。這種培養(yǎng)方式由高校單方面培養(yǎng)人才升級為校企雙方優(yōu)勢互補培養(yǎng)人才。有利于大學(xué)生提早接觸實際工作，認(rèn)識到自身的不足，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提升實際工作能力。同時可以結(jié)合課程在班級內(nèi)設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）定期進(jìn)行校企溝通。在《金融衍生產(chǎn)品》的教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)與合作企業(yè)定期開展座談會。關(guān)于課程的定位，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行及時的探討和糾正。以保證課程的教學(xué)與實踐接軌，與時俱進(jìn)。

（四）鼓勵學(xué)生參加證書考試。學(xué)歷教育考核的主要方式是考試，它是課程教學(xué)效果評價的工具?，F(xiàn)今高等教育的指導(dǎo)思想是 “大眾化”，而課程考核的方法還是與“精英式”培養(yǎng)背景下的考核方法沒有太大的變化。其主要特點表現(xiàn)為：考核內(nèi)容“重知識輕能力”，考核方式“重筆試輕實踐”。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在《金融衍生產(chǎn)品》課程的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資格考試，如期貨從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試等。這不僅有利于增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生掌握知識的效率，更能夠為其未來就業(yè)增加重要的砝碼，使其更快的融入到社會實踐中去。

（五）選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)。課堂教學(xué)之外，可以選派優(yōu)秀的學(xué)生利用暑期社會實踐的時間去企業(yè)進(jìn)行校外實踐。在實踐的過程中學(xué)生可以了解企業(yè)實際業(yè)務(wù)運作，激發(fā)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自覺性，增強獲取就業(yè)競爭力的主動性；同時，學(xué)生也可以提高經(jīng)營管理能力，了解相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)和銷售，從而對金融衍生產(chǎn)品市場有一個全面的認(rèn)識。

（六）實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對接。在學(xué)生進(jìn)行校外實踐的過程中，用人單位可在活動中發(fā)現(xiàn)人才、考察人才、預(yù)錄人才，縮短正式就業(yè)時的磨合期。這種校企合作賦予了實踐實習(xí)新的內(nèi)容，增強了實踐實習(xí)的時代性針對性和生命力，密切了校企合作關(guān)系，也提高了畢業(yè)生就業(yè)率。

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