張亞玲 （甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué) 744300）

談?wù)Z文有效課堂的構(gòu)建

張亞玲 （甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué) 744300）

伴隨著新課程改革的深入開展，語文教學(xué)研究由原先的“低效語文課堂”開始向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變。那么，如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？具體做法：一是要尊重學(xué)生的差異性，構(gòu)建和諧課堂；二是精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，提高閱讀教學(xué)的有效性；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍；四是促進(jìn)評價內(nèi)容的多元化，實現(xiàn)有效教學(xué)。

語文 有效性 差異性 導(dǎo)學(xué)案評價

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)由原先的“低效語文課堂”開始向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今教育發(fā)展變化之下，很多語文教師都因課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高而苦惱。究其原因，關(guān)鍵在于應(yīng)試教育的觀念深入人心，考取高分的功利主義思想依舊存在。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建有效的語文課堂是新課程背景下深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實踐中構(gòu)建有效的語文課堂呢?

一、尊重學(xué)生的差異性，構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生存在個體差異，教師要盡量從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，充分利用教學(xué)資源，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。針對學(xué)困生，教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，在容易產(chǎn)生分歧和不同理解層面的關(guān)鍵處因勢利導(dǎo)，及時提醒和點撥，并給予他們更多的關(guān)愛，選擇一些他們感興趣的話題或擅長的技能，采用輪流發(fā)言、上臺板書、表演課本劇等形式，讓他們也獲得成功的體驗，品嘗成功的喜悅；針對學(xué)優(yōu)生，教師要設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的潛能，讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，發(fā)展他們的思維能力，并讓他們與學(xué)困生結(jié)對幫扶，共同提高。

另外，教師對待學(xué)生要做到“微笑”“點頭”“專心聽他講”?！拔⑿Α北硎居押?、親密，是對學(xué)生的賞識；“點頭”表示贊許和接納，能使學(xué)生勇氣倍增，積極思考；“專心聽他講”體現(xiàn)著教師對學(xué)生意見的重視與尊重。我們應(yīng)給予不同的個體以同樣的尊重，這是人文精神對教師的起碼要求。當(dāng)我們以人文精神重新設(shè)置了課堂結(jié)構(gòu)之后，我們就要面對每一個學(xué)生量體裁衣，使自己真正像春風(fēng)那樣吹拂每一棵秧苗，不以己之喜而喜，不以己之惡而惡。

二、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，提高閱讀教學(xué)的有效性

根據(jù)這幾年對有效課堂的思考與研究，筆者認(rèn)為教師個人或?qū)W校教研組制定的引導(dǎo)式學(xué)案對構(gòu)建有效課堂有很大的作用。若是使用的學(xué)案是教師所購置的，學(xué)案的內(nèi)容與學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平可能會出現(xiàn)不一致的情況。結(jié)合學(xué)生實際而自定的引導(dǎo)式學(xué)案解決了這一問題，它是一條通向有效課堂的捷徑。由學(xué)案引導(dǎo)的課堂，學(xué)生的自學(xué)興趣可以很大程度地提升，學(xué)習(xí)的主動性也能被調(diào)動起來。優(yōu)秀生在課堂中展現(xiàn)才華，而更加自信。潛能生不再是課堂中被忽視的盲區(qū)，在優(yōu)秀生幫助下，潛能生信心之火也被點燃。在上課前，教師要結(jié)合課文重難點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計出適合的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計要突顯學(xué)生的主體地位，目標(biāo)明確，如用詞應(yīng)具體到“能找出，會說出，要知道”等。語文學(xué)案可以分為以下五部分：上課前學(xué)生自學(xué)、小組合作互助、教師精講釋疑、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、課尾拓展延伸。上課之前，教師要先把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生獨立完成學(xué)案的自學(xué)部分，識破“隱形衣”，也就是在初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工具書，解決字詞的音形，了解重點字詞的意思及課文作者的情況和創(chuàng)作的背景，然后安排一些低難度問題，如課文所寫內(nèi)容，或作者在課文中所表達(dá)的思想情感等，讓學(xué)生解決。在小組合作互助部分，問題的設(shè)計要比課前預(yù)習(xí)稍難一些，這些問題需要優(yōu)秀生“抬抬頭，立立腳”才能完成，需要潛能生在小組內(nèi)與優(yōu)秀生合作完成，這就是結(jié)對幫扶。優(yōu)秀生在幫扶中當(dāng)了回小老師，對新知加深了印象，從幫扶中收獲了成功之感。而對于潛能生來說，有了優(yōu)秀生的幫助，治療好了以往“消化不良”的痼疾，隨之學(xué)語文的興趣會更濃。學(xué)生是課堂的主人，但也不能沒有導(dǎo)師。充當(dāng)導(dǎo)演的教師要對學(xué)生把握不到位的地方，進(jìn)行重點強調(diào)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對某一課程或者課程中的某一內(nèi)容發(fā)生興趣時，才會產(chǎn)生不竭的動力，才會激起強烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造動機。所以，教師首要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如贊揚激勵法、民主評學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、教學(xué)魅力法等。下面，筆者介紹一下利用多媒體講學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識的講解和補充，以豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行古詩詞講解時，教師可以通過播放古詩詞朗誦的音頻來幫助學(xué)生領(lǐng)會詩詞意境，或是播放古琴曲作為背景音樂來塑造出古典氛圍，還可以播放按照傳統(tǒng)音韻復(fù)原的古詩詞吟唱來講解古詩古詞的音韻美和詞牌等相關(guān)知識。通過多媒體技術(shù)，教師不僅可以豐富課堂內(nèi)容，深化學(xué)生對課本知識的理解，營造出生動、活潑的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生集中注意力，有利于提升課堂教學(xué)效率。

四、促進(jìn)評價內(nèi)容的多元化，實現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。以往對語文學(xué)習(xí)的評價大多是為了劃分學(xué)生等級，課堂上學(xué)生之間的互動探討較少，這對于學(xué)生合作精神和群體意識的培養(yǎng)很不利，而且悖于人性的需求。新課程強調(diào)教學(xué)評價的多元化方式，實現(xiàn)師生互評和生生互評的新型教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。在評價時，教師要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，不僅要看到學(xué)生對于雙基的掌握情況，還要注重學(xué)生思維創(chuàng)新和綜合能力的發(fā)展，正確對待和尊重學(xué)生的個體差異性，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，我曾在初中課堂上組織過學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組進(jìn)行競賽，建立小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，通過評選最佳小組、優(yōu)秀小組長等集體性的評價，促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，使得語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

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（責(zé)編 房曉偉）