王 萍 張春蘭 （甘肅省民勤縣第五中學(xué) 733399）

淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王 萍 張春蘭 （甘肅省民勤縣第五中學(xué) 733399）

合作不僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種學(xué)習(xí)能力的展示。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅是英語課堂的需要，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)，使小組之間相互合作，向著共同的目標(biāo)邁步，能讓更多的學(xué)生自主參與到英語課堂中來，從而提高英語教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí) 課堂效率 自主學(xué)習(xí)初中英語

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的深入，好多中學(xué)的英語課堂中可以看見“它”的影子。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的結(jié)果不是特別理想，出現(xiàn)了這樣那樣的問題。例如，合作學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)，“強(qiáng)對強(qiáng)”“弱對弱”，強(qiáng)弱分組不均衡；有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組，猶如百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，一鼓作氣的向百米終點(diǎn)方向前進(jìn)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組，猶如飯后的散步者，漫無目的；有的小組任務(wù)不明確，表面看討論的很熱鬧，但是沒有實(shí)際內(nèi)容……如何讓“合作學(xué)習(xí)”在英語課堂中發(fā)光發(fā)熱呢？這就要求我們教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，從不同的角度去探索，走出一條真正適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的必要性

我國的國情決定了我們的教育教學(xué)模式——大班額授課。大班額教學(xué)主要表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)中，教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏積極性，民勤縣是個(gè)“文化之鄉(xiāng)”，教育倍受人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在很大的弊端，民勤縣的一線教師在積極探索一種新的教學(xué)模式，使全體學(xué)生共同發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，把英語教學(xué)和感情教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高，發(fā)展合作精神。合作精神實(shí)際上是一種比知識(shí)更重要的能力，它是現(xiàn)代社會(huì)需要的一種素質(zhì)。在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)相互配合，共同努力，不僅能提高課堂效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義精神，這種精神正是現(xiàn)代社會(huì)所需求的素質(zhì)。

二、在初中英語教學(xué)中如何讓學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（一）教師平等對待每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

民勤縣的初中英語教學(xué)都是大班額的教學(xué)模式，平均每個(gè)班有50多名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、智商和生活經(jīng)歷，所以他們的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也不盡相同。但是有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是英語成績與其他學(xué)科相比來說較差。主要原因是他們的學(xué)習(xí)不是自愿的，來自多方面的壓力，如學(xué)校、教師和家長等。另外，英語課堂缺乏激情，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語課望而生畏，因此，英語成績很不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們首先要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖，尤其是英語基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。給學(xué)生一片藍(lán)天，學(xué)生會(huì)還給我們一片森林。這樣就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。在英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力展示。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅是英語課堂的需要，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。開展合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能讓更多的學(xué)生自主參與到英語課堂中來，從而提高英語教學(xué)的效率。

（二）教師要充分了解學(xué)生，科學(xué)的分組

英語合作學(xué)習(xí)主要是通過小組活動(dòng)來體現(xiàn)的，所以，科學(xué)的分組是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。那么如何分組才算科學(xué)呢？在初中英語教學(xué)的過程中，要想科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，首先，教師要充分了解每一位學(xué)生，了解他們的英語基礎(chǔ)水平、興趣愛好和個(gè)性差異等。一般情況下，教師可以按座位進(jìn)行分組，可以將課桌拼到一起，學(xué)生坐在周圍或者圍成一個(gè)圓。其次，分組的時(shí)候要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)情況分組，如果討論的問題比較容易，一般四個(gè)人為一個(gè)小組，前排的兩位學(xué)生直接轉(zhuǎn)身向后坐，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)調(diào)整位置；如果討論的議題大而難，小組人數(shù)可以多一點(diǎn)，并且要十分注意學(xué)生的能力、個(gè)性和成績等搭配因素；如果有的任務(wù)較為復(fù)雜，則可以采取大組套小組的分組方法進(jìn)行?？傊?，對學(xué)生的分組，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和興趣愛好等。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極參與到小組討論之中，做好引航員的工作，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

（三）教師要善于欣賞學(xué)生，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

對贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中?？梢哉f，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸?！泵绹骷荫R克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝?，?huì)讓孩子受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的自尊、自愛、自信。心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。所以，在英語課堂上，教師要對學(xué)生及時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定，也是一種鼓勵(lì)。對于學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，那怕是微乎其微的進(jìn)步，都是及時(shí)給予一定的贊揚(yáng)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。在合作教學(xué)中，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)我們要善于發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生的基礎(chǔ)、表現(xiàn)和獲得的成績?nèi)绾危伎梢赃m當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)，教師要尊重他們的想法，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)言，敢于展現(xiàn)自己，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

[1]盧敏堅(jiān).試論英語課實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之功效[J].廣西教育，2002 （26）.

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[5]劉萬寶.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2005（3）.

[6]中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)編 趙景霞）