馬春艷 （陜西省榆林市神木縣爾林兔中學 719318）

小組合作學習在語文課堂中的應用淺探

馬春艷 （陜西省榆林市神木縣爾林兔中學 719318）

小組合作學習是一種有效的多人互動式學習方式，在語文教學中要根據(jù)課程需要合理安排小組合作學習，將合作探究的學習方式在語文課堂中尤其在教師的主導和學生的主體作用下發(fā)揮最大效應。

小組合作 學習 高效 合作探究法 學生 積極性

《2011語文課程標準》規(guī)定語文課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在新的理念的指引下，我們應適應社會發(fā)展的需要，創(chuàng)建高效課堂。本文主要就語文課堂如何高效利用小組合作的學習方式進行初探。

一、深究教材，合適研究小組合作的課型

在高效課堂風行之初，大多數(shù)學校注重的是形式，圍桌而坐。如今，在逐漸冷靜和有理性認識的教育者看來，追求形式是獲得效率的“前奏”，走過這個“前奏”，我們要思考小組合作形式的背后蘊含的深意。教師的角色是教學的“組織者”“引領(lǐng)者”，如何引領(lǐng)，我們要深究教材，跳出教材看教材，哪些課程是適合進行小組合作的，哪些課程可以讓這個形式的效益實現(xiàn)最大化。

人教版初中語文教材共六本，適合采用小組合作的形式進行探究的課型有：

1.寫人記事的文章，包括現(xiàn)代文和文言文里的課文，如魯迅《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，劉紹棠《蒲柳人家》等。

2.講述道理，需要進行意見交換的問題的環(huán)節(jié)，如《生于憂患，死于安樂》中關(guān)于憂患意識的討論。

3.綜合性學習應該留給學生充足的準備時間，由他們來組織活動，充分發(fā)揮小組合作的作用。

以上課程相關(guān)問題的設置有利于學生創(chuàng)造性地了解課文內(nèi)容，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也就是說，它們更“值得”學生圍桌而坐，這些會開枝散葉的問題才適合坐下來慢慢“啃”。

二、在小組合作學習中培養(yǎng)學生的傾聽習慣

語文學習注重感悟與理解，因而在小組交流活動中容易出現(xiàn)這樣的情況：討論過于激烈，偏離主題；課堂氣氛看似濃郁，但是收效不高。如何杜絕這種情況？我們應充分發(fā)揮教師的引導功能。另外教師還要維持好課堂秩序，創(chuàng)建良好的交流環(huán)境。討論的目的在于集思廣益，形成共識，所以，“傾聽”尤為重要。而且在討論和傾聽的過程中，教師要指導學生養(yǎng)成做筆記的習慣，以吸取他人思想的精華，幫助自己形成完整的認識。

三、在討論中發(fā)揮學生的自主意識，培養(yǎng)合作的能力

在小組合作中我們應該強調(diào)每個學生都要參與，這樣才能體現(xiàn)合作學習、共同探究的學習理念。在教學設計中，教師應把更多的時間花在問題設置上，即學生圍繞什么樣的問題展開討論，并且要備教學預設、課堂生成甚至具體到某位學生在這個問題中的表現(xiàn)。只有針對個體設計的問題才具有探究性，才能發(fā)揮學生的自主意識。當然我們還要鼓勵學生自由表達，尤其是站到講臺前流暢地表達自己的思想，這本身就是鍛煉學生自主意識和思維能力的環(huán)節(jié)。

在討論中，應充分發(fā)揮小組長的作用，將任務下發(fā)給每一位組員，各司其職，最后相互交流，集思廣益，將合作的優(yōu)勢呈現(xiàn)最大化。長期分工明確可以鍛煉學生的自主意識，同時增強學生的使命感和集體榮譽感，這是一個良性互動的過程。當然，組員之間還要發(fā)揮集體的作用，以優(yōu)帶中差，實現(xiàn)逐步提高。

四、要培養(yǎng)學生樂于發(fā)言和表現(xiàn)自己的勇氣

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，機會與挑戰(zhàn)并存，這就要求學生具備良好的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)除成績之外，還應該具有創(chuàng)新精神、團隊精神、終身學習的能力、良好的心理素質(zhì)等。所以《新課標》要求語文課堂培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是真正有利于學生的全面發(fā)展的。

在課堂教學中，我們總結(jié)出發(fā)言和不發(fā)言的人數(shù)基本固定，而中間的部分則是有待啟發(fā)偶爾發(fā)言者居多。其實，語文課堂重在感悟，學生可以有多種表述，而且要支持和鼓勵學生有獨創(chuàng)性的見解。教師要保護學生的求知欲和探究精神，提倡教師用積極的鼓勵性語言激勵學生，要真誠地對他們提出意見，促其日后奮進。

教師可以根據(jù)學生的特點，有針對性地進行逐步培養(yǎng)，比如，為某同學量身打造一個題目；熟知學生的課外閱讀情況；結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行知識或故事情節(jié)的鏈接；采用課后單獨談話的形式與學生進行交流，了解學生的家庭情況，以便采取恰當措施；對學生進行思想教育，教給學生正確認識社會的能力，讓學生抓住機遇，發(fā)展自己。而前提是我們要善于表現(xiàn)自己，是“千里馬”就要有“日行千里的能力”。

課堂教學中，師生在眼神方面的交流互動也很重要。肯定一個人的良好表現(xiàn)有時只需要一個贊賞的眼神。在學習中，尤為重要的是讓學生體會到獲得知識的快樂，體會到智力發(fā)展所帶來的成就感。我們要結(jié)合多種方式，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，打破他們束縛自我的羞怯感，體會知識帶來的榮耀。

小組合作學習過程中，不僅有學生個體的努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時，大家自由爭鳴，暢所欲言，這對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，性格的健全發(fā)展，甚至人際間的交往都有積極的作用。

五、提高課堂魅力指數(shù)，讓課堂對學生產(chǎn)生“向心力”

學習以獲取知識為目的，在獲取知識的過程中有賴于課堂。你的課堂幸福指數(shù)怎么樣，學生說了算。有投入才有產(chǎn)出，教師要讓課堂既有孫悟空般千變?nèi)f化的趣味，又有價值，而且要讓這一切發(fā)生在學生身上，在他們身上投入熱情。在有限的時間內(nèi)，如何調(diào)動學生的積極性？

首先，教師要有人格魅力。

其次，課堂要有教學魅力。

兩者歸其一，魅力來源于“滿血”，網(wǎng)絡游戲中鮮血會自動“滿格”，我們要“滿血”，必須學習，熱愛生活和讀書是“滿血”的途徑。時間是多長？大概是一生。南開大學為教授葉嘉瑩舉辦九十大壽時，賓朋滿席，她的講話像涓涓細流又像大山般巍峨，臺下掌聲經(jīng)久不息。我們的課堂缺少的正是這種追捧的魅力，有了這種向心力會讓任何形式的學習都充滿獲得感、成就感。

教學是一種藝術(shù)，語文教學尤其如此。在思考教育的未來時，我們要執(zhí)著于追求學生的成長和發(fā)展。小組合作只是達到發(fā)展學生這個目的的一個方式，僅僅這個方式的實施就需要我們付出足夠的頭腦和智慧。關(guān)于教育我不想說“任重而道遠”，我想說我們在努力，路上我們撿拾智慧，“且行且珍惜”！

（責編 吳海婷）