朱淑娟 （福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校 363200）

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

朱淑娟 （福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校 363200）

廣泛閱讀可以幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取各方面的知識(shí)，提高閱讀欣賞水平和作文能力，而興趣的培養(yǎng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，本文將論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

小學(xué)生 課外閱讀 興趣

閱讀能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)闊視野。如果在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠起到極為重要的作用。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的課外閱讀有具體的規(guī)定：在第一學(xué)段課外閱讀總量不能少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不能少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不能少于100萬(wàn)字。然而，小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，熱衷于動(dòng)畫(huà)片、電腦游戲、上網(wǎng)等各種因素，使得小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不斷減少，因此如何才能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，并且從其中得到樂(lè)趣，便成為一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，閱歷比較淺，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏自主閱讀的興趣，他們對(duì)圖畫(huà)的興趣往往大于對(duì)文字的興趣，閱讀文字的時(shí)候常常走馬觀(guān)花，所以教師要盡量培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生自己去閱讀。

由于人的好奇心是與生俱來(lái)的，而小學(xué)生的生活閱歷比較淺，所以就更容易對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇的心理，教師應(yīng)該充分抓住他們的這種心理，引發(fā)其求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)了人教版一年級(jí)下冊(cè)第17課《小壁虎借尾巴》之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“小壁虎的尾巴為什么還可以長(zhǎng)出來(lái)”，當(dāng)學(xué)生想要迫切知道答案的時(shí)候，可以向他們推薦閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，讓學(xué)生自覺(jué)地閱讀這些書(shū)，并自主地從書(shū)中尋找答案。又如，在學(xué)習(xí)了人教版一年級(jí)下冊(cè)第19課《烏鴉喝水》之后，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)故事選自《伊索寓言》，鼓勵(lì)學(xué)生在課后去閱讀其中的其他寓言故事。這樣，就能夠抓住學(xué)生的好奇心，并將學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)擴(kuò)展閱讀的好習(xí)慣，甚至還會(huì)沉浸在閱讀的快樂(lè)之中。

二、教會(huì)學(xué)生如何去閱讀

目前市場(chǎng)上各種書(shū)籍種類(lèi)繁多，而小學(xué)生由于自身閱讀能力有限，所以他們很有可能不知道如何取舍，選擇適合自己的書(shū)籍，就算是選擇了，他們可能也只是囫圇吞棗，并未仔細(xì)閱讀。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，要讓他們不僅樂(lè)意去讀，更要讀出一些收獲來(lái)。

（一）推薦合適的讀物

教師要當(dāng)一個(gè)有心人，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，第一步要做的就是給學(xué)生推薦合適的書(shū)籍，要針對(duì)學(xué)生的年齡、興趣、閱讀能力等，選擇一些難度適合、內(nèi)容健康的書(shū)籍給他們閱讀。教師推薦書(shū)籍的時(shí)候要考慮到書(shū)籍的難度和學(xué)生的年齡，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，由于他們識(shí)字不多，可以選擇圖文并茂的書(shū)籍，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些精選版、普及版等書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》《安徒生童話(huà)選》等。如果教師推薦給學(xué)生的書(shū)籍都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，內(nèi)容豐富、情節(jié)動(dòng)人，那么學(xué)生在閱讀的時(shí)候必然會(huì)津津有味，讀完了之后，會(huì)覺(jué)得書(shū)籍充滿(mǎn)了魅力，從而主動(dòng)地尋找其他書(shū)籍去閱讀。

（二）幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

教師可以在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候針對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容選定一些課外書(shū)籍，幫助學(xué)生量身定做地制定一份課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括閱讀的總量、閱讀書(shū)籍的目錄、計(jì)劃每天閱讀時(shí)間、閱讀后的感想和問(wèn)題等，由教師幫助制定，學(xué)生來(lái)具體填寫(xiě)閱讀內(nèi)容，這樣，就能夠時(shí)刻督促學(xué)生不要忘記閱讀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，更能夠讓教師和家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。

（三）具體指點(diǎn)學(xué)生閱讀

除了幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃以外，教師還應(yīng)該在學(xué)生閱讀的時(shí)候隨時(shí)指點(diǎn)正確閱讀的方法。例如，告訴學(xué)生在閱讀的時(shí)候要先看書(shū)名、內(nèi)容提要、目錄等內(nèi)容，然后再開(kāi)始詳細(xì)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，如果有不認(rèn)識(shí)的字和不明白的句子，可以先做上記號(hào)，待通讀一遍之后再逐一解答，然后在理解的基礎(chǔ)上仔細(xì)思索文章中的要點(diǎn)，總結(jié)文章的大意，思索作者是如何謀篇布局的。在閱讀的時(shí)候如果遇到了好詞好句，要養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的好習(xí)慣，以做到厚積薄發(fā)、積少成多，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，更能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

不管是在學(xué)校還是在家庭，都要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中自由閱讀。由于課堂只能給學(xué)生很少的閱讀時(shí)間，所以真正的閱讀時(shí)間應(yīng)該在課外，教師可以巧妙地運(yùn)用教室的黑板報(bào)、公告欄等給學(xué)生傳遞閱讀信息。如在黑板報(bào)上寫(xiě)上適合小學(xué)生吟誦的詩(shī)歌；在公告欄中貼上建議閱讀的書(shū)目。在教室一角還可以設(shè)置“閱讀角”，讓學(xué)生將自己的私人書(shū)籍拿出來(lái)和大家一起欣賞。這樣，既能夠擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀，教師可以減少布置抄寫(xiě)生詞等書(shū)面家庭作業(yè)，改成布置一些形式靈活的家庭作業(yè)。如讓學(xué)生摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感等，這樣可以幫助學(xué)生提高閱讀興趣、鑒賞能力和理解能力。

由于閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而小學(xué)生的心理發(fā)展還不是特別成熟，所以在堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間閱讀等方面還是有一定問(wèn)題，作為教師，不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，更要采取各種活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的持久性發(fā)展。為了讓讀書(shū)活動(dòng)顯得不枯燥，活動(dòng)的形式可以多樣化，如進(jìn)行讀書(shū)心得討論活動(dòng)、詩(shī)文朗誦活動(dòng)等，必要時(shí)還可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能對(duì)學(xué)生的閱讀起到一定的促進(jìn)作用。

總之，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，才能夠讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作能力；只有培養(yǎng)了興趣，學(xué)生在閱讀中才不是被動(dòng)接受，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。所以，教師應(yīng)該盡可能地重視對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣，使其真正愛(ài)上閱讀。

[1]童春蓮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣[J].語(yǔ)文天地，2010（5）.

[2]景建功.淺議小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（4）.

[3]席菁.激發(fā)興趣注重實(shí)效培養(yǎng)習(xí)慣——淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀[J].商情，2009（1）.

（責(zé)編馮紅偉）