賈叢榮 （河北省邢臺市東大街小學 054001）

小學生（高段）課外閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)

賈叢榮 （河北省邢臺市東大街小學 054001）

在小學教學中，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣，對于提升學生的語文素養(yǎng)和語言邏輯性有著重要的意義，并且可以為學生未來語文能力的提升打下良好的基礎。本文對高段小學生課外閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)問題進行了簡單分析，并找出了一些效果良好的培養(yǎng)策略，希望對小學語文教學工作者有所啟示。

小學生 課外閱讀 習慣 興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和閱讀習慣，一方面可以提升學生的閱讀能力，另一方面可以使學生在閱讀的過程中潛移默化地受到優(yōu)秀讀物的影響，提高語文素養(yǎng)，形成正確的價值觀，有利于學生的健康成長和全面發(fā)展。下面對小學生課外閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)策略進行探討。

一、營造良好的課外閱讀氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在什么樣的環(huán)境中成長對于小學生來說至關重要。在開展小學語文課外閱讀時，教師應當重視良好的課外閱讀氛圍的營造，從而激勵學生投入到課外閱讀當中，使學生逐漸形成良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣。在營造課外閱讀氛圍的過程中，教師可以采取以下一些策略。第一，開放學校圖書館，教師和學校領導積極鼓勵學生進入圖書館進行圖書閱讀和借閱。第二，在學校內明顯的地方設置讀書欄，分享一些學生感興趣的圖書，摘選其中精彩片段，激發(fā)學生的閱讀欲望。第三，各個班選拔課外閱讀學生榜樣，通過榜樣的力量影響其他學生，鼓勵其他學生投入到課外閱讀當中。第四，定期舉行課外閱讀競賽，通過知識問答的形式，考查學生對經(jīng)典課外讀物的閱讀情況，并通過頒發(fā)比賽獎勵鼓勵學生投入到課外閱讀當中。

二、多角度激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的激發(fā)和引導下產(chǎn)生的，可以說，在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，教師能夠有效地激發(fā)學生的閱讀欲望至關重要。長期的教學實踐表明，采取多角度、多層面的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，可以收到良好的效果。在此提供一些可供選擇的策略：第一，教師牽頭進行課外閱讀，閱讀的目標讀物和學生一致，并在課堂上自然地將閱讀感悟感情飽滿地分享給學生，并且一定要將圖書中最吸引學生的內容講述出來，營造一定的神秘感，激發(fā)學生的閱讀興趣。第二，在課文教學結束后，教師可以為學生推薦一些和課文內容相關的課外讀物，趁著課文內容仍然對學生有一定的影響，可以較為容易地使學生對教師所推薦的課外讀物產(chǎn)生閱讀興趣。第三，要求學生每天進行二十到三十分鐘的課外閱讀，并在課堂上隨機邀請學生對閱讀感悟進行簡單分享。這種給予學生適當?shù)拈喿x壓力的方式，在實踐中也可以取得良好的效果。

三、學生之間的相互鼓勵和帶動

在小學語文教學中，很多時候教師的話反而會使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，而學生之間相互的鼓勵和帶動，更能起到良好的課外閱讀習慣和興趣培養(yǎng)作用。通過學生之間相互的鼓勵和帶動培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以采取以下一些可行的策略。第一，在班級內部設置一個閱讀園地，張貼一些和優(yōu)秀課外讀物相關的海報，并由具有良好的課外閱讀習慣和閱讀興趣的學生擔任閱讀園地負責人。第二，舉辦圖書搜集活動，每個學生帶兩到三本自己讀過的課外讀物充實到閱讀園地中，由閱讀園地負責人進行記錄和保管，其他學生則可以通過負責人進行圖書借閱。第三，在班級內將學生分組，并保證每組中都既有課外閱讀能力強的學生，又有課外閱讀能力弱的學生，經(jīng)常舉辦一些課外閱讀知識競賽，考察一些經(jīng)典的、常見的課外讀物中的相關內容和知識，以小組為單位記錄比賽成績，對成績優(yōu)秀的小組進行獎勵，并對個人表現(xiàn)較好的學生另行辦法獎勵，鼓勵學生進行課外閱讀。

四、教會學生良好的閱讀方式

在很多時候，小學生不愿意進行課外閱讀，并不是因為課外閱讀本身趣味性差，而是因為一些學生并沒有真正掌握正確的課外閱讀方式，導致這部分學生在進行課外閱讀時耗時耗力，卻沒有感受到足夠的閱讀快感，因而喪失了閱讀興趣。因此，教會學生良好的閱讀方式，也是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣和習慣的至關重要的一步。在教授學生正確的閱讀方式的過程中，教師必須以榜樣的姿態(tài)對學生的閱讀進行正確引導，將科學合理的閱讀步驟清晰地講述給學生，并通過實踐閱讀幫助學生正確掌握。一般來說，小學生在課外閱讀過程中應當采取的正確的閱讀方式是，首先，根據(jù)閱讀取向選取適宜的課外讀物，在這方面教師必須發(fā)揮引導作用，幫助學生選擇健康、向上、積極、語言優(yōu)美、富有趣味性的課外讀物。其次，在閱讀過程中，學生應當采取泛讀和精讀結合的閱讀方式，對于科普性強的讀物，應當精讀，對于語言優(yōu)美的文字片段，應當精讀，對于簡單敘事、內容單一的內容，應當泛讀，并提取其中的精華。再次，教師應當引導學生養(yǎng)成在閱讀過程中或者閱讀后做筆記的習慣，簡單記錄當時的閱讀感悟和閱讀所得，并摘抄讀物中語言優(yōu)美的文字片段，或者記錄一些自己感興趣的知識內容。最后，對于一些經(jīng)典的、百讀不厭、對學生有良好的啟發(fā)和教導作用的讀物，教師應當倡導學生反復閱讀，使書中的道理和所傳達的價值觀更加深刻地影響學生，幫助學生形成良好的自我價值取向。

五、結語

閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、拓寬學生知識的重要方式。因此，教師應當積極倡導和引導學生進行適宜的課外閱讀，通過系統(tǒng)化、合理化的方式培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，真正感受到課外閱讀的魅力所在，發(fā)自內心地去進行課外閱讀，獲得最佳的閱讀體驗。相信通過系統(tǒng)化、全方位的培養(yǎng)，一定可以使學生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成課外閱讀習慣，產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣，使學生自發(fā)地投入到課外閱讀的海洋當中。

[1]鄧永宏.淺談小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)[J].河南科技，2013（2）.

[2]李愛萍.關于培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣和興趣的探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（9）.

[3]曾曉梅.農村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（11）.

[4]劉樺洋，張相樂.小學生課外閱讀習慣存在的問題及對策[J].長江大學學報：社科版，2014（10）.

課題名稱：邢臺市教育科學“十二五”立項課題《培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣的研究》。

（責編 張文娟）

賈叢榮（1985- ），女，漢，邢臺市人，本科，中小學二級。研究方向：怎么樣培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣。