陳 曇 （河南藝術職業(yè)學院 450004）

淺析當前漢語言文學教育中存在的問題

陳 曇 （河南藝術職業(yè)學院 450004）

在我國的各大高校中都普遍開設了漢語言文學專業(yè)，可以說，漢語言文學專業(yè)成為了我國高等學校中設立最多、設立時間最長的專業(yè)。因此，漢語言文學專業(yè)具有社會行業(yè)需求穩(wěn)定、技術實力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點，所以一直以來其都是高校中一個重要的基礎專業(yè)。然而，隨著時代的發(fā)展，我國的科學教育事業(yè)受到了一定的沖擊和挑戰(zhàn)，社會的人才戰(zhàn)略觀念和教育觀念也在發(fā)生改變，這對于傳統(tǒng)的人文類專業(yè)教育來說是一個巨大的考驗。本文對漢語言文學教育的發(fā)展背景進行了簡要的梳理，提出了漢語言文學專業(yè)的教育特色，分析了當前我國漢語言文學教育中存在的問題，并就此提出了相應的解決措施，希望漢語言文學教育能夠正視問題，擺脫困境，得到發(fā)展。

漢語言文學 教育 問題

盡管漢語言文學專業(yè)在我國的高等學校中分布非常廣泛，而且具有雄厚的教育基礎，然而由于各種原因，我國的高等院校漢語言文學教育的成果卻并不理想。漢語言文學專業(yè)學生對社會發(fā)展的適應能力較低。這就需要廣大教師正視當前漢語言文學教育中出現(xiàn)的問題，積極采取有效的措施，對漢語言文學教育進行調(diào)整。

一、漢語言文學教育

我國從五四時期開始形成了漢語言文學教育。在此之前，漢語言文學主要是圍繞政府來提供政治服務，其教育目的并不在于提升學生的能力，也沒有相應的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會需要專業(yè)型的應用人才來適應各行各業(yè)的崗位需求，所以其對于漢語言文學畢業(yè)生的基礎性要求便是寫作能力和口頭交際能力。漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)方向主要在于文化宣傳推廣領域、語文教育、新聞類工作、秘書和行政管理等。這些行業(yè)基本都要求從業(yè)者具有較高的寫作能力和口語能力。因此，在漢語言文學教育中要著力培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能夠積累一定的文學基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的審美氣質(zhì)和眼光，讓學生具備一定的寫作能力。

由于一直沿用過去的教學觀念和教學模式，漢語言文學教育沒有注重學生創(chuàng)新意識、審美情趣和口頭表達能力的培養(yǎng)和提高，往往偏重于寫作訓練，學生的綜合素質(zhì)沒有得到提高，一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。

二、漢語言文學專業(yè)教學的特征

與會計學、醫(yī)學、建筑工程學等專業(yè)所不同的是，漢語言文學教育的職業(yè)定位并沒有很強的針對性和實用性，是一種比較模糊的職業(yè)定位，也沒有很強的應用性。

作為一名傳統(tǒng)的人文社科類學科，漢語言文學教育的特征在于對人文精神風貌進行傳承和發(fā)揚，對人類生存與發(fā)展的意義和價值進行探討，從而提高個人的精神認知和社會責任感，承擔社會、民族和國家發(fā)展的重任。因此，漢語言文學教學具有非常豐富的社會人文教育價值。

在職業(yè)教育上，漢語言文學教育并不著力于應用性和實用性，而是體現(xiàn)在對學生的人文觀念和精神的影響上。漢語言文學教育所創(chuàng)造的是無形的社會效益，而不是有形的經(jīng)濟效益。在社會發(fā)展的過程中，高校畢業(yè)生承受著越來越大的就業(yè)壓力，這也對高校教育產(chǎn)生了一定的影響。教育行業(yè)不斷強調(diào)學以致用，提高教學的應用性。從這一點來說，漢語言文學教育要在保持自身教育精髓和核心的基礎上，積極適應社會的發(fā)展，進行適當?shù)淖兏铩?/p>

三、當前漢語言文學教育中存在的問題

（一）授課形式單一化

在傳統(tǒng)的漢語言文學課堂中，存在著授課形式單一化的現(xiàn)象，多以教師講、學生聽為主，教師很少與學生開展互動，也并不關心學生是否認真聽講，不在意課堂的氛圍，僅僅是機械地完成授課任務，只有當課堂秩序出現(xiàn)嚴重問題時，教師才會予以干涉。有的教師并不在意學生的聽課情況，僅用點到的形式保證到課率，對于到課的學生是否認真學習、能否有所收獲卻并不在意。

對于一些學生來說，這種授課形式等于默許了其“身在課內(nèi)，心在課外”， 極大地降低了其學習效率。即使有一些漢語言文學教師會與學生展開交流，也僅僅在于讓學生解答問題、闡述觀點。大部分漢語言文學教師都是滔滔不絕地將自己的觀點傳授給學生，很少關心學生的反饋情況，學生難以將學習過程中的難點和問題反饋給教師，教師也難以通過學生的知識掌握情況來對自己的教學進行調(diào)整，這造成了漢語言文學教學的效率較低、質(zhì)量較差。

（二）內(nèi)容枯燥、課堂沉悶

當前的漢語言文學教育普遍存在著課堂沉悶、內(nèi)容枯燥的問題，嚴重影響了學生的學習興趣。盡管漢語言文學知識具有龐大的系統(tǒng)和深奧的理論，絕大部分教師卻一直在沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容毫無新意、照本宣科，造成課堂氣氛沉悶，學生反應不積極，形成了一個惡性循環(huán)。特別是在漢語言文學的文學理論教學中，教師往往空談理論，很少聯(lián)系實踐，常常使學生感到枯燥無聊。例如，《文藝理論》這門課程的教學目的在于使學生能夠了解和掌握不同的文藝理論，更好地閱讀和創(chuàng)作文學作品。這門課程中涉及到了漢語言文學中的文藝觀點、文藝思潮和文藝表現(xiàn)力，雖然具有較強的理論性，卻與實踐有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠在授課的過程中將理論和實際結(jié)合起來，使學生能夠充分應用文藝理論來吸收文學作品的精華，并在閱讀和創(chuàng)作文學作品的過程中對文藝理論進行深層次的感悟，將會起到更好的效果。

（三）考核形式單一

當前我國漢語言文學教育的主要考核方式仍然是書面試卷，以書面知識和專業(yè)概念為主。在實踐中很少進行深入的延伸和拓展，也沒有對學生的創(chuàng)新能力和審美情趣進行考核。漢語言文學專業(yè)的學生往往只要通過考前突擊背書的形式就能夠通過考試。與此同時，單純的書面考試不能對學生的口頭表達能力、想法表達能力和個性思維發(fā)散能力等進行全面的考查。

（四）不符合社會的就業(yè)趨勢

隨著社會的發(fā)展，社會需要的是應用型人才，而漢語言文學卻具有典型的非實用性特征。漢語言文學畢業(yè)生在就業(yè)過程中，主要依靠的是寫作能力和口語表達能力。這就要求在教學的過程中要著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語能力。然而，在實際教學過程中，漢語言文學教育往往忽略了社會對應用型人才的需求，不注意培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的應用能力，對于漢語言文學學生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語能力的培養(yǎng)都比較欠缺，也很少開展相應的實踐活動訓練。這也造成了漢語言文學學生具有較差的動手能力和較低的綜合素質(zhì)，在就業(yè)的過程中往往難以適應社會和崗位的要求。

四、解決漢語言文學教育問題的具體措施

（一）提高課堂的趣味性

九零后是當前高校的主要學生群體，教師在教學的過程中要抓住學生的興趣愛好和群體性心理特點，進行個性化、趣味化教學，提高漢語言文學教學質(zhì)量。比如，九零后學生具有較強的自我意識，受到網(wǎng)絡時代的影響較深。在漢語言教學中，教師要充分尊重學生的自尊心和自我認同感，滿足學生的自我表現(xiàn)欲，開展廣泛的師生交流。為了避免課堂的枯燥性，教師還要做到理論結(jié)合實際，以實際案例來講解理論知識。

信息化教學是一種行之有效的教學手段，非常適合九零后學生群體。九零后學生對互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找教學素材，允許學生對其進行探討，自由地發(fā)表觀點。如教師可以讓學生觀看古代文學作品的相關視頻資料，使學生對古漢語文學史有一個基本的了解，并在此基礎上對古代文學的文學理論和藝術表現(xiàn)進行深入的探討。

（二）開展以就業(yè)為導向的教學

漢語言文學教學要使畢業(yè)生能夠適應社會的發(fā)展，提高畢業(yè)生的審美情趣和專業(yè)技能，將其培養(yǎng)為社會需要的人文社科類人才。這就需要在教學的過程中著力培養(yǎng)學生的社會實踐能力，特別是提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。例如，對考核形式進行改革，加入更多的開放題型，減少死記硬背的題型。漢語言文學教學可以通過開辦讀書會、文學沙龍、校園百家講壇、校園說書會、演講比賽、征文比賽、朗誦比賽、辯論賽等各式各樣的活動，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的口頭表達能力、思辨能力、寫作能力和發(fā)散性思維能力，使之能夠更好地適應就業(yè)的需要，成為社會需要的新型人才。因此，漢語言文學教育要將社會需要作為教學的導向，提高漢語言文學畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，拓展?jié)h語言文學畢業(yè)生就業(yè)領域。

五、結(jié)語

漢語言文學是歷史悠久、實力雄厚的專業(yè)，漢語言文學的畢業(yè)生和在校生數(shù)量都非常龐大。在社會發(fā)展的過程中，漢語言文學教育也出現(xiàn)了一些問題，影響了自身的健康發(fā)展。作為漢語言文學專業(yè)的教育者，必須正視這些問題，尋本溯源，探究出現(xiàn)這些問題的根源，并采取有效的措施對漢語言文學教育進行改進，推進漢語言文學教育的健康發(fā)展，為社會輸送更多的優(yōu)秀人文社科類人才。

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（責編 馮紅偉）